他是孩子

他是“孩子”

内容摘要:
     一节数学课上老师找学生借学生自己从家里带来的长方体和正方体,装在袋子里来玩“找朋友”的研学活动,老师说正方体是你的朋友,学生就要摸出正方体,以此类推。此研学活动旨在通过学生蒙上眼睛的触摸来感知长方体和正方体的不同,一个小男孩的拒绝将自己的东西借给老师,引起了老师的反感。当老师在其他学生那里收集齐所需的东西,选拨参与者时,小男孩举起手表示极其愿意参加研学活动,老师以他自私为由,取消了他的研学活动资格。此事件引起作者深深的思考,并提出巧妙地解决方案。
                                 事件回放
    在校内公开课上,一位一年级女教师正在讲《长方体、正方体的认识》一课。该教师态度和蔼,思维清晰,语言缜密,课讲得丝丝入扣,几十位教师都在津津有味地跟着她的节奏聆听着。
她首先让学生把自己从家里带来的诸多长方体和正方体放在课桌上,通过学生的仔细观察,剖析二者的相同点和不同点。接着老师层层展开,由用眼看深化为用手触摸感知其特性。老师说:”下面咱们玩一个研学活动好吗?我们来找朋友,咱们把长方体和正方体都装入袋子中,把眼睛蒙住,老师规定长方体是你的朋友你就从袋子里取出若干个长方体,规定正方体是你的朋友,你就摸出若干个正方体。”同学们欢呼雀跃、异口同声地答:“好!”但是老师手头没有那么多长方体和正方体,于是她走下校园活动研学,走到离她最近的坐在靠窗那排第一个座位的男孩,一边伸手去拿这个男孩自己从家里带来的长方体和正方体,一边对这个男孩说:“把你的借老师用一下好吗?”老师以为这是个谁都会答应的不会被驳回的要求,令她始料未及的是,竟然引起了这个男孩的强烈拒绝,他用力、迅速抢下老师即将拿走的长方体和正方体,用双臂合拢在桌上画了一个大大滴圆圈,把他的东西都牢牢地圈在了圈子里,并且俯下头和肩膀死死地压在上面,以防老师再次来取。嘴里还不高兴地嘟囔着:“就不给,就不给。”老师对他的反应虽不是十分恼怒,但还是显露出一丝丝愠色,不经意地脱口而出:“真小气”。随后,老师在别的同学那里顺利收集起所需要的长方体和正方体装入袋子,回到校园活动研学前问,谁想到前面来玩这个研学活动。没想到刚才的那个小男孩第一个把手高高地举起来,还兴高采烈地喊:“我玩,我玩!”老师不懈地瞥了他一眼,不假思索地多少有些气哼哼地反击道:“你都不愿意把自己的东西借口我们,不让你玩。”话音一落,只见那男孩闷闷不乐地放下手,耷拉下脑袋,自己鼓捣起自己的东西来。公开课还在按部就班地继续,只是少了一个男孩的参与······
                            深刻反思
我陷入了深深的沉思。老师不允许孩子参加研学活动,只是对孩子没有满足自己愿望的一时之气的自然反应。也许老师是对这个孩子一点点自私行为的用心的小小惩戒,是为了让孩子记住这次教训,以后不敢再犯同样的错误。但是这样真的能够让孩子改掉这个小毛病吗?这样的惩戒对孩子的未来有多大益处呢?众所周知只有爱孩子才能教育孩子。然而,我们常常要思考的是——我们爱的正确吗?心理学家斯说:“爱是深深的理解和接受。”更何况是上述事件是发生在学校里,对象是一个一年级的孩子。是一个不谙世事会犯好多错误的孩子,是一个需要老师教授丰富的知识,需要老师培养一切优良的习惯,需要老师濡染温良敦厚品质的孩子。事件中的小男孩是有一些问题,然而老师当众指责和戳穿,并且睚眦必报以此剥夺孩子玩研学活动的权利,导致男孩此后的闷闷不乐更不可取。我想老师真的爱错了。这样的爱是一种伤害!
                           巧妙处理
在整个小学阶段中,学生会遇到各种成长中的问题,他们其实并不知道自己错在哪里,该如何处理。这时教师应该指导小学生掌握一定的社会生活技能,多给孩子一些心理技能的训练。这位同学的问题很明显是不会分享,他需要老师教给他分享的意义以及如何分享,并感受分享的快乐。老师的批评惩罚,只是会让双方都生气,并不能达到解决问题的目的。
教师可以“润物无声地”顺势把这个男孩叫到校园活动研学前,亲自指导男孩尽情玩这个研学活动,当他面露喜色,舒心开怀之时,弱弱一问:“好玩吗?”“好玩!”这时孩子能感受到分享的快乐。“你能有这么高兴的心情,真的要感谢某某和某某同学,是他们无私的奉献出自己的长方体和正方体,给你带来了那么大的快乐。下次你愿意把你的也借给老师,让其他同学和你一样也拥有这么快乐的心情吗?”我想这个孩子肯定会给出一个肯定的答案。此时,老师要乘胜追击:“老师觉得再添几个模型会更好玩,你能把你的拿出来吗?”如果孩子把玩具贡献出来,那么他学会了分享。老师要及时表扬:“看某某同学,多么乐于分享,有了他的模型我们玩的更开心了对不对。”那么孩子这个行为就能巩固下来。这个技能的习得,会使他终身受益。这样既展示了教师的心怀的博大,又体现了育人艺术的高超,既不至于让男孩闷闷不乐,又及时及纠正了男孩身上的小缺点。
                           广而告之
没有一个孩子一出生就是 “圣贤”之人,如果那样学校也就没有了用武之地,老师也就变得无所事事。学校就是培育人的地方,老师就是培育人、包容人的人。然而在现实的教育中,孩子的各种淘气、各种毛病、各种错误难免会让老中小学校学生气,老师在一怒之下,忘了根本的现象比比皆是。经常听到教师抱怨:某某气死我啦,明天什么也不管他了······我们明白,老师也是人,也是一个有情感会发怒的人。但是我想提醒广大教师的是无论处在何种状态和境况下,都要冷静地记得:面对我们的是孩子,我们是老师,我们要常常思考,我深深地理解和接受我的孩子们吗?我正确地爱着我的孩子们吗?愿我们永远做孩子心灵的救赎者,行动的指路人,而不是置之不理或者锱铢必较的“一般人”。