152个!中小学研学旅行课程推荐活动主题

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近日,研学导师发布了《中小学研学旅行课程指导纲要》的通知,(点击左下角“阅读原文”可查看详情)确保各地充分认识研学旅行课程的意义,确保研学旅行课程全面开设到位,要组织教师认真学习纲要,切实加强对研学旅行课程的精心组织、整体设计和综合实施,不断提升课程实施水平。《指导纲要》附件分类型、分学段推荐了152个活动主题。

那么,什么是研学旅行课程呢?

课程性质与基本理念

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课程性质

研学旅行是从学生的真实生活和发展需要出发,从生活情境中发现问题,转化为活动主题,通过探究、服务、制作、体验等方式,培养学生综合素质的跨学科实践性课程。

研学旅行是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程,与学科课程并列设置,是基础教育课程体系的重要组成部分。该课程由地方统筹管理和指导,具体内容以学校开发为主,自小学一年级至高中三年级全面实施。

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基本理念

★ 课程目标以培养学生综合素质为导向

★ 课程开发面向学生的个体生活和社会生活

★课程实施注重学生主动实践和开放生成

★ 课程评价主张多元评价和综合考察

课程目标

总目标是学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验,形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识,具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。

学段目标主要是从小学阶段、初中阶段、高中阶段等个方面进行细化。

课程内容与活动方式

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内容选择与组织原则

研学旅行课程的内容选择与组织应遵循如下原则:第一,自主性;第二,实践性;第三,开放性;第四,整合性;第五,连续性;

(图为:学生在创意设计)

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活动方式

研学旅行的主要方式及其关键要素为:考察探究、社会服务、设计制作、职业体验等。

研学旅行除了以上活动方式外,还有活动团队教育活动、博物实践活动参观等。

研学旅行方式的划分是相对的。在研学旅行课题设计时可以有所侧重,以某种方式为主,兼顾其他方式;也可以整合方式实施,使不同活动要素彼此渗透、融合贯通。要充分发挥信息技术对于各类活动的支持作用,有效促进问题解决、交流协作、成果展示与分享等。

学校对研学旅行课程的规划与实施

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课程规划

中小学校是研学旅行课程规划的主体,应在地方指导下,对研学旅行课程进行整体设计,将办学理念、办学特色、培养目标、教育内容等融入其中。要依据学生发展状况、学校特色、可利用的研学资源(如各级各类中小学校学生校外活动场所、综合实践基地和研学旅行基地等)对研学旅行课程进行统筹考虑,形成研学旅行课程总体实施方案;还要基于学生的年段特征、阶段性发展要求,制定具体的“学校学年(或学期)活动计划与实施方案”,对学年、学期活动做出规划。要使总体实施方案和学年(或学期)活动计划相互配套、衔接,形成促进学生持续发展的课程实施方案。

学校在课程规划时要注意处理好以下关系:

1研学旅行课程的预设与生成

学校要统筹安排各年级、各班级学生的研学旅行课时、主题、指导教师、场地设施等,加强与校外活动场所的沟通协调,为每一个学生参与活动创造必要条件,提供发展机遇,但不得以单一、僵化、固定的模式去约束所有班级、社团的具体活动过程,剥夺学生自主选择的空间。要允许和鼓励中小学校学生从生活中选择有价值的活动主题,选择适当的活动方式创造性地开展活动。要关注学生活动的生成性目标与生成性主题并引导其发展,为学生创造性的发展开辟广阔空间。

2研学旅行课程与学科课程

在设计与实施研学旅行课程中,要引导学生主动运用各门学科知识分析解决实际问题,使学科知识在研学旅行中得到延伸、综合、重组与提升。学生在研学旅行中所发现的问题要在相关学科教学中分析解决,所获得的知识要在相关学科教学中拓展加深。防止用学科实践活动取代研学旅行。

3研学旅行课程与专题教育

可将有关专题教育,如优秀传统文化教育、革命传统教育、国家安全教育、心理健康教育、环境教育、法治教育、知识产权教育等,转化为学生感兴趣的研学旅行主题,让学生通过亲历感悟、实践体验、行动反思等方式实现专题教育的目标,防止将专题教育简单等同于研学旅行课程。要在国家宪法日、国家安全教育日、全民国防教育日等重要时间节点,组织学生开展相关主题教育活动。

(图为:中小学校学生一起设计制作作品)

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课程实施

作为研学旅行课程实施的主体,学校要明确实施机构及人员、组织方式等,加强过程指导和管理,确保课程实施到位。

1课时安排

小学1-2年级,平均每周不少于1课时;小学3-6年级和初中,平均每周不少于2课时;高中执行课程方案相关要求,完成规定学分。

各学校要切实保证研学旅行时间,在开足规定课时总数的前提下,根据具体活动需要,把课时的集中使用与分散使用有机结合起来。要根据学生活动主题的特点和需要,灵活安排、有效使用研学旅行时间。学校要给予学生广阔的探究时空环境,保证学生活动的连续性和长期性。要处理好课内与课外的关系,合理安排时间并拓展学生的活动空间与学习场域。

2实施机构与人员

学校要成立研学旅行课程领导小组,结合实际情况设置专门的研学旅行课程中心或教研组,或由教科室、教务处、学生处等职能部门,承担起学校课程实施规划、组织、协调与管理等方面的责任,负责制定并落实学校研学旅行课程实施方案,整合校内外教育资源,统筹协调校内外相关部门的关系,联合各方面的力量,特别是加强与校外活动场所的沟通协调,保证研学旅行课程的有效实施。要充分发挥少先队、共青团以及学生社团组织的作用。

要建立专兼职相结合、相对稳定的指导教师队伍。学校教职工要全员参与,分工合作。原则上每所学校至少配备1名专任教师,主要负责指导学生开展研学旅行,组织其他学科教师开展校本教研活动。各学科教师要发挥专业优势,主动承担指导任务。积极争取家长、校外活动场所指导教师、研学人才资源等有关社会力量成为研学旅行课程的兼职指导教师,协同指导学生研学旅行的开展。

3组织方式

研学旅行以小组合作方式为主,也可以个人单独进行。小组合作范围可以从班级内部,逐步走向跨班级、跨年级、跨学校和跨区域等。要根据实际情况灵活运用各种组织方式。要引导学生根据兴趣、能力、特长、活动需要,明确分工,做到人尽其责,合理高效。既要让学生有独立思考的时间和空间,又要充分发挥合作学习的优势,重视培养学生的自主参与意识与合作沟通能力。鼓励学生利用信息技术手段突破时空界限,进行广泛的交流与密切合作。

(图为:学做简单家常菜)

4教师指导

在研学旅行实施过程中,要处理好学生自主实践与教师有效指导的关系。教师既不能“教”研学旅行,也不能推卸指导的责任,而应当成为学生活动的组织者、参与者和促进者。教师的指导应贯穿于研学旅行实施的全过程。

★在活动准备阶段

教师要充分结合学生经验,为学生提供活动主题选择以及提出问题的机会,引导学生构思选题,鼓励学生提出感兴趣的问题,并及时捕捉活动中学生动态生成的问题,组织学生就问题展开讨论,确立活动目标内容。要让学生积极参与活动方案的制定过程,通过合理的时间安排、责任分工、实施方法和路径选择,对活动可利用的资源及活动的可行性进行评估等,增强活动的计划性,提高学生的活动规划能力。同时,引导学生对活动方案进行组内及组间讨论,吸纳合理化建议,不断优化完善方案。

★在活动实施阶段

教师要创设真实的情境,为学生提供亲身经历与现场体验的机会,让学生经历多样化的活动方式,促进学生积极参与活动过程,在现场考察、设计制作、实验探究、社会服务等活动中发现和解决问题,体验和感受学习与生活之间的联系。要加强对学生活动方式与方法的指导,帮助学生找到适合自己的学习方式和实践方式。教师指导重在激励、启迪、点拨、引导,不能对学生的活动过程包办代替。还要指导学生做好活动过程的记录和活动资料的整理。

★在活动总结阶段

教师要指导学生选择合适的结果呈现方式,鼓励多种形式的结果呈现与交流,如绘画、摄影、戏剧与表演等,对活动过程和活动结果进行系统梳理和总结,促进学生自我反思与表达、同伴交流与对话。要指导学生学会通过撰写活动报告、反思日志、心得笔记等方式,反思成败得失,提升个体经验,促进知识建构,并根据同伴及教师提出的反馈意见和建议查漏补缺,明确进一步的探究方向,深化主题探究和体验。

5活动评价

研学旅行评价要坚持评价的方向性、指导性、客观性、公正性等原则。

突出发展导向。坚持学生成长导向,通过对学生成长过程的观察、记录、分析,促进学校及教师把握学生的成长规律,了解学生的个性与特长,不断激发学生的潜能,为更好地促进学生成长提供依据。评价的首要功能是让学生及时获得关于学习过程的反馈,改进后续活动。要避免评价过程中只重结果、不重过程的现象。要对学生作品进行深入分析和实践活动研究,挖掘其背后蕴藏的学生的思想、创意和体验,杜绝对学生的作品随意打分和简单排名等功利主义做法。

做好写实记录。教师要指导学生客观记录参与活动的具体情况,包括活动主题、持续时间、所承担的角色、任务分工及完成情况等,及时填写活动记录单,并收集相关事实材料,如活动现场照片、作品、实践活动研究报告、实践单位证明等。活动记录、事实材料要真实、有据可查,为研学旅行评价提供必要基础。

建立档案袋。在活动过程中,教师要指导学生分类整理、遴选具有代表性的重要活动记录、典型事实材料以及其他有关资料,编排、汇总、归档,形成每一个学生的研学旅行档案袋,并纳入学生综合素质档案。档案袋是学生自我评价、同伴互评、教师评价学生的重要依据,也是招生录取中综合评价的重要参考。

开展科学评价。原则上每学期末,教师要依据课程目标和档案袋,结合平时对学生活动情况的观察,对学生综合素质发展水平进行科学分析,写出有关研学旅行情况的评语,引导学生扬长避短,明确努力方向。高中学校要结合实际情况,实践活动研究制定学生研学旅行评价标准和学分认定办法,对学生研学旅行课程学分进行认定。

(图为:学生在社会服务)

课程管理与保障

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请教师培训与教研指导

地方教育行政部门和学校要加强调研,了解研学旅行指导教师专业发展的需求,搭建多样化的交流,强化培训和教研,推动教师的持续发展。

1建立指导教师培训制度

要开展对研学旅行课程专兼职教师的全员培训,明确培训目标,努力提升教师的跨学科知识整合能力,观察、实践活动研究学生的能力,指导学生规划、设计与实施活动的能力,课程资源的开发和利用能力等。

要根据教师的实际需求,开发相应的培训课程,组织教师按照课程要求进行系统学习。要不断探索和改进培训方式方法,倡导参与式培训、案例培训和项目实践活动研究等,不断激发教师内在的学习动力。

2建立健全日常教研制度

各学校要通过专业引领、同伴互助、合作实践活动研究,积极开展以校为本的教研活动,及时分析、解决课程实施中遇到的问题,提高课程实施的有效性。

各级教研机构要配备研学旅行专职教研员,加强对校本教研的指导,并组织开展专题教研、区域教研、国际旅行社教研等,通过协同创新、校际联动、区域推进,提高中小学研学旅行整体实施水平。

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支持体系建设与保障

1、地方教育行政部门——教研机构和学校要开发优质国际旅行社资源,遴选相关影视作品等充实资源内容,为课程实施提供资源保障。

2、硬件配套与利用——学校要为研学旅行的实施提供配套硬件资源与耗材,并积极争取校外活动场所支持,建立课程资源的协调与共享机制,充分发挥实验室、专用教室及各类教学设施在研学旅行课程实施过程中的作用。

3、经费保障——地方和学校要确保开展研学旅行所需经费,支持研学旅行课程资源和实践基地建设、专题实践活动研究等。

4、安全保障——地方教育行政部门要与有关部门统筹协调,建立安全管控机制,分级落实安全责任。学校要设立安全风险预警机制,建立规范化的安全管理制度及管理措施。教师要增强安全意识,加强对学生的安全教育,提升学生安全防范能力,制定安全守则,落实安全措施。

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考核与激励机制

1、建立健全指导教师考核激励机制

2、加强对课程实施情况的督查

3、开展优秀成果交流评选

本文转载自今日冠军营地

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