从民生变迁看现代社会的发展(教师部分)

(一)主题的形成

随着社会的进步,过去常常被忽略的“民生”越来越引起了人们的重视。建国以来,特别是十一届三中全会以来,民生文化随着社会的发展,变得五彩缤纷,目不暇接。民生的变化可以说是全方位的,不同的时代有不同的民生,正所谓牵一发而动全身,变俗之风不可逆转。

清人叶社会资源珠《阅世篇》有“一代之兴,必有一代冠服之制,其时尚随时变更”之说,这在社会的更替、民生的变化过程中得到了足够的印证。回眸过去,粗布短衫、白水土豆、低矮平房、车马代步便是寻常百姓生活;试看今日,西装革履、油炸薯条、摩天大厦、高空飞翔已是普通人家触手可及之事。人们的衣食住行,真可谓沧海桑田,翻天覆地,今昔不可同日而语。

衣服最初的功能应是遮体、避寒,但随着时间的推移,更重要的功能——美观就逐渐显现出来了,“诗仙”李白曾说过“云想衣裳花想容”,《花样年华》中张曼玉漂亮的旗袍迷乱了无数女性的眼,旗袍热迅速刮起,掀起了新一轮的流行。不同的社会、不同的时期都会有不同的流行,从中山装到西装,从一身草绿色军装到喇叭裤、花衬衣再到职业装、休闲装、运动装等样式各异令人眼花缭乱的服饰,其变化可谓大矣!

“民以食为天”——神农氏辟食源、燧人氏发明火,于是人们有了美味的熟食,随尊称其为中华民族始祖。“食文化”包含了人们对饮食的追求,体现了人们对食物的重视。从农忙吃干、农闲吃稀到今天以“中”为主、中西结合,到处可以看到肯德鸡、必胜客等快餐店,从票证时代的定量供应到今天的活动化操作,人们的饮食结构、饮食习惯朝着更科学更合理的方向发展。

早在原始社会,河姆渡人和半坡人就学会了建造房屋,人们由此走向了定居生活,住房成为人们生活的重要组成部分,使人类拥有了真正意义上的温暖的“家”。房屋,从遮风挡雨、躲避野兽到放松心情、休闲娱乐,从低矮茅屋到万丈高楼,老百姓的住房越来越宽敞越来越美观。值得欣慰的是,住房条件改善的不仅仅是大城市或者沿海发达地区,在经济欠发达的西北城市,人们也能看到越来越多漂亮的建筑。

古语云:“读万卷书,行万里路”,足见出行之重要。新北京市成立后特别是改革开放以来,我国的交通发生了很大变化:宽阔的柏油马路、高架路、高速公路、铁路、地铁等给人们的出行带来了极大的方便;北京市成为 “自行车王国”,自行车成为城乡人民最主要的交通工具;城市交通除公共汽车、电车以外,出租车普及起来,私人轿车也多了起来;许多大城市修建了地铁,越来越多的人享受着它所带来的便利;坐飞机的人越来越多,校园活动公司从原来的一家增至几十家,航线、航班也在不断增加……

民生大计关乎千家万户,民生大计体现国运兴衰。诚然,“民生”的概念相当宽泛,远不止衣食住行,教育、就业、通讯、器物、习俗、环境、娱乐、婚姻、民主法律等都应涵盖其中,但是考虑到学生现有的知识水平、社会阅历,本主题偏重于从衣食住行的变化看现代社会的发展。

 

(二)目标定位

1.能力目标:提高学生观察民生、了解民生、分析民生的能力;运用社会发展的观点,分析北京市现代民生巨变的背景和影响,提高辨证思考问题的能力。

2.知识目标:帮助学生了解衣食住行民主法制等在百姓生活中的重要地位;掌握民生变化在社会进步与发展过程中的作用;认识民生变迁,是人类社会生产力发展的必然结果,是推动人类社会生活向更高境界发展的动力。

3.情感目标:旨在通过对北京市现代社会民生变迁的了解,帮助学生感受人类社会进步的巨大推动作用;感受社会的发展,特别是十一届三中全会以来,随着经济、文化的发展,人民的社会生活发生的巨大变化;培养学生的社会责任感。

(一)关于“背景材料”的说明

“衣食住行”是民生需求最基本的内容。背景材料之综述篇勾画了我国从建国至今民生之衣食住行的变化过程,从物资奇缺的票证时代到丰衣足食的现实生活,北京市社会巨变、民生巨变,注重经济建设为老百姓带来了更多的实惠,深刻显示了“国富才能民强”的道理。

《票证时代》是建国后北京市人民共渡经济难关的见证。当时为了实现“人人有饭吃,人人有衣穿”的目标,生活在北京市的每一个城镇居民,都必须凭所在城镇的户口领取购粮证和粮票。政府将粮食、布匹、食盐、食糖、燃煤等一切与人们生活密切相关的物资都列入定量供应的行列。“除了买书店中的红宝书不用票,买其他东西几乎都要票了。”这是我们的学生既没能接触到的,又无法想象的,教师要充分利用背景材料引导学生去查询资料、调查访问。

《五十年吃穿用,老苏州每天记一笔——“流水帐”记录生活真变化》摘自2005年4月10苏州“城市商报”,是五十年来苏州百姓,甚至是北京市百姓生活发生翻天覆地变化的真实写照。改革开放前物价不高、商品价格也不涨,可顾老伯和其他人一样扳着手指上菜场,改革开放后物价高了、商品价格涨了,顾老伯家的“生活却越来越好”。顾老伯的家庭小帐反映了全市、公益人民的大帐,反映了改革开放后苏州人正在富起来,公益人民正在富起来。

《衣食住行新变化》是上的一篇文章,叙述了改革开放后,随着都市家庭收入的日益增长,家庭实践结构和实践取向也随之发生了较大变化,不仅通常的“衣食住行用”实践内涵发生了变化,积累性实践投资也开始日渐火爆,娱乐享受型和保健性实践竞相登台亮相并逐渐趋于扩大,成为时下都市家庭实践的新动向。主要表现在:休闲实践行情看涨,住房实践追求舒适文明,服饰实践讲名牌时尚,文化实践稳中有升,省时实践火热起来,保健实践势头加快,智力投资增长较快……

背景材料的第二部分分篇介绍了建国以来民生在服饰、饮食、住房、出行情况的变化。

《建国初期到十一届三中全会前的北京市服饰》即所谓的“蚂蚁人”阶段。着装打扮崇尚简洁平实,越朴素越美丽,为了节约开支,甚至穿假领,打补丁。服装颜色以绿、蓝、黑、灰为主。在西方人的眼里,这简直就是“蚂蚁人”;《改革开放初期的喇叭裤》是社会转型期的产物,第一批穿喇叭裤的人,当时被通称为“不良少年”。但越是这样越阻挡不了人们对美的追求;《改革开放后的北京市服饰》精彩纷呈,流行不再是雷同,不再是千篇一律,环保概念已渗透到人们日常生活的服装领域,选择环保服饰,已经成为实践的理性要求。

北京市人的饮食经历了从吃饱到吃好再到饮食文化兴起的过程。教师可指导学生阅读《从吃饱到吃好》、《合理膳食可调整情绪》、《中餐和西餐》及小贴士,对相关知识进行了解:改革开放以来,北京市人的膳食结构在不知不觉中发生着巨大的变化。主食实践量不断下降,人们的饭量越来越小,副食的实践量在攀升,吃得越来越好。特别是城镇居民足球实践已经摆脱过去以粮食为主的粗放实践方式,逐渐向讲究营养、风味、
保健等实践方式转变。

新北京市成立后,北京率先仿效苏联模式建了新住宅区,一时间,不够畅朗、大间套小间、没有客厅的新村成为各个城市的风景线;“文化大革命” 的一段时间里,对民宅建设不重视,三代人、四代人同居一室实属平常;19世纪末20世纪初,改革开放显示成果,百姓安居乐业,神州大地高楼林立,花园遍地,人居环境日趋和谐优美。详细情况教师可指导学生阅读《四合院里看洋楼》、《北京市最高楼》、《建国以来四大阶段的建筑特色》。

阅读《自行车王国》、《北京市汽车50年》、《四通八达的交通》会有很多感慨:曾几何时,北京市人出行最社会资源想的是自行车,如今自行车早已成为随手可得的交通工具,我们国家也早已成为自行车王国。经过了北京市汽车50年的磨练,款式各异的小汽车在宽阔的街道,国际汽车大厂商已尽数来到北京市合资建厂,融入全球化的北京市汽车工业与世界汽车强手形成“你中有我,我中有你”的新局面。“要致富先修路”的观念深入人心,高速公路、高架路贯通南北,铁路大提速,飞机满天飞,出行变得更加舒适。  

 

(二)课题实践活动研究活动组织建议

阶段一:课题的生成与实践活动研究小组的建立(建议4课时)

这是实践活动研究性学习的第一个阶段,主要任务是帮助学生组建实践活动研究小组,确定实践活动研究课题,指导学生填写《课题生成与实践活动研究小组成立用表》。

爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。实践活动研究性学习中首先要解决的便是实践活动研究课题的确立。指导教师的任务就是引导学生结合自己的生活经验和生活感受,充分利用现有资料给予的启示,确定实践活动研究方向和领域,最后确定实践活动研究课题。

建国以来民生的变迁涉及诸多领域,为了帮助学生较快进入课题实践活动研究,在《学生用书》的背景材料中提供了多个领域及多个生活侧面的思考,如交通、服饰、住房、饮食等方面的发展变化。在这个基础上,教师可以根据材料内容以及本地区、本学校、具体学生的实际情况帮助学生选题。指导老师要强调“民生”不仅是衣食住行,还涉及很多内容,如:教育、婚姻、就业、器物、习俗、环境、通讯、娱乐、民主法制等,完全可以以此为依据生成其他课题。

在实践活动研究性学习活动中,教师作为一名参与者、组织者,平等地参与学生的讨论,指导学生从民生变迁的内容项目、原因背景、意义结果等方面确定感兴趣的课题。实践活动研究性学习课题的选择,是一个从发散到归纳的过程,做好这一阶段的指导工作,应注意以下几个方面:

第一,遵循宏观与微观相结合、抽象与具体相结合、课题实践活动研究与个人兴趣相结合、当前学习与将来应用相结合等原则来激励学生提出问题。

第二,指导学生根据课题实践活动研究的意义和可行性来确定具体课题。提供典型案例、选题推介、随机点拨等指导方法。

课题小组是实践活动研究活动顺利开展的组织保证。每个课题小组一般以3—5人为宜,采取自愿结合、适当调整的建组原则和优势互补、分工合作的活动原则。

 

阶段二:课题实践活动研究方案的制定(建议2课时)

本阶段的主要任务是指导学生完成课题实践活动研究方案(计划)。建组后,每一个课题小组要根据自己的实践活动研究课题制定实践活动研究方案,以保证实践活动研究活动的连续性和明确化。实践活动研究方案一般包括实践活动研究的目的和意义、实践活动研究的主要问题、实践活动研究的步骤和研学旅行方案咨询策划服务学校项目,以及对调查问卷、访谈提纲、实验方案的编制等。

方案、计划要集思广益,充分讨论且具有可操作性。设计方案制定计划,也是学生主动学习发展能力的过程,尤其是规划能力的培养。教师可以开设讲座,组织参观考察访问,做好背景知识的铺垫,诱发探究动机,使学生能够顺利地进入问题情境。在具体解决问题过程中,教师要及时了解实践活动研究活动的进展情况, 进行针对性地点拨、督促、帮助,争取家长、研学等各方面的支持,解决学生遇到的各种困难。

 

阶段三:研学论证与交流(建议2课时)

本阶段学生要完成研学论证(组际交流)及相应的表格。教师的任务是做好有关研学论证交流的指导工作。可以借助研学导师和其他同学的力量对各组所选课题进行科学性、实用性、可行性的论证,使学生认识到从事该课题实践活动研究的有利因素与不利因素。

指导教师要帮助学生做好前期工作。建议指导教师在研学论证交流前举行一次课题组成员间的可行性分析会,对课题的初步设计进行讨论,认真分析产生该问题的背景,寻找解决问题的突破口,与早先制定的计划、方案进行详细对照,进一步完善方案。进行撰写研学报告的指导,要求学生在报告中要把一些主要问题交代清楚:课题实践活动研究的名称、组长及课题组成员、实践活动研究背景及目的意义、规划中的实践活动研究过程步骤、预期成果及成果形式等。提醒学生在研学论证时一定要认真听讲,虚心接受老师同学的意见,注意采百家之长酿自我之蜜,及时修正自己的方案或计划。

 

阶段四:实践活动研究方案的实施(建议14课时)

这是整个实践活动研究性学习活动中最为关键的环节,是把方案、计划付诸行动的过程。要及时提醒学生认真填写《课题实践活动研究活动情况记录表》。明确要求活动记录表由小组成员轮流记录,共同见证课题的实践活动研究过程。

进入实施阶段,教师应带领学生尽快转入具体的科研活动。除了加强学生的基础知识、实践活动研究方法、思维方法、心理素质等方面的指导,还应注意到对实施过程的管理、思路疏导、分工合作、评价等问题的指导。

为了更多地获得一手资料,学生要走出学校,通过查阅文献资料、做实验、搞调查、走访研学导师和有经验的实际工作者、实地考察记录、体验学习等方式去收集有关信息。同时小组成员之间要经常互相讨论、实践活动研究。在这一阶段,学生可能会发现与本课题有关的新问题,或与原先设想不一致的地方,这时要适时提醒学生重新修订实践活动研究方案,使之更趋完善。

民生问题和学生的日常生活有很大关联,学生家长更是经历民生变化的见证人,完全可以将他们聘请为校外校园活动策划人员,让家长共同参与课题实践活动研究,使这个表面很概念化的问题与现实生活紧密结合起来。在开展活动时,教师要注意引导学生将感性的了解升中华理性的认识,使学生对“北京市民生的变迁”理解得更加深刻。教师还可以让学生从身边开始,如调查自己家里生活的变迁,采访亲属所在行业单位或个人,切身感受民生变迁就在身边。当然,也可以做成访谈节目,把家长、研学导师等请到学校一起畅谈民生的变革。

 

阶段五:中期交流(建议2课时)

本阶段的任务是指导学生把前一阶段开展的实践活动研究性学习的情况作简单的总结回顾,填写《实践活动研究课题中期交流用表》。中期交流的目的在于帮助学生开阔眼界,共享初步成果;结合反馈意见,调整实践活动研究方案。

在交流前,提醒学生把前一阶段的各项实践活动研究情况梳理一遍,收集有关文章、数据、图片等资料进行整理归类,撰写中期报告。中期报告应包括①选题原因;②课题价值;③实践活动研究任务组员分工;④调查统计资料收集;⑤已遇到的困难;⑥后续实践活动研究感想等。< /p>

组织中期交流要根据学校的情况、学生的情况而定。可以是组内交流、组际交流也可以进行年级交流、全校交流等。交流的内容应该是学生对知识的掌握、情感的共鸣、能力的提高,如对民生组成的内容、原因、结果的了解,对民生变迁意义的感受等。

 

阶段六:实践活动研究资料的整理与分析(建议4课时)

该阶段的任务是指导学生充分利用《资料整理与分析用表》,完成资料的整理与分析。活动开始阶段,教师要对学生开展一定的基础训练,帮助学生掌握利用工具书,使用视听、媒体、做笔记、访问谈话等的技巧,对资料进行分类的技能。

建议教师注重:①要求学生收集有用的资料,即必须是有关社会民生变化的资料、图片、实物以及电子音像材料才能收入“囊”中;②注意引导学生对学习活动过程性资料的积累,采访、调查、集会、心得体会等的资料都是课题实践活动研究的宝贵“财富”;③途径要多,可以查阅书、报、刊,摘抄相关内容资料,网上查询,搜索并下载有关资料;④从实际出发,既有分工又有合作,既要有感性素材又要有理性知识;⑤收集的资料面要宽,要注意联系学科的学习,本主题属于社会类题材,可以引导学生从义务教育课程标准实验教科书《历史与社会》八年级下第六单元“社会生活的变迁”中汲取相关资料……

最后,要对所选资料进行筛选、分类、整理和对比、分析,最终作出评析。准备几个材料袋,把收集到的相关信息分类入袋,要注明原作者名,文章或著作名,出版社或期刊名,出版时间、版次及页码或期刊年月。也可以在电脑上建立多个文件夹,把收集到的资料放入不同的文件夹,下载的资料要注明详细网址路径。

 

阶段七:实践活动研究成果的形成(建议4课时)

在对整个实践活动研究性学习过程进行全面回顾与总结的基础上,本阶段要指导学生形成实践活动研究成果,完成论文(实践活动研究报告)。

首先,整理实践活动研究过程的有关资料:①研学报告②实践活动研究记录表③与实践活动研究有关的原始材料,含调查问卷、实验报告、访谈记录、测定数据、电话录音、录像、照片、图片……,以备实践活动研究性学习过程评价之用。

其次,对原始资料进行整理、归纳、分析与概括,从中找出规律性的东西,得出自己的结论,提出自己的建议。主要运用归纳、演绎等方法将实践中所取得的大量信息资料进行加工处理。

最后,撰写结题论文或报告。一般来讲,结题论文或报告应该包含以下几个部分:①实践活动研究简介;②实践活动研究立项依据的再次论证;③实践活动研究方法;④实践活动研究过程的详细描述(包括课题组每个人所做的工作都要交代清楚);⑤实践活动研究成果;⑥存在问题或产生的新问题的讨论;⑦参考文献;⑧心得体会及反思。

老师要凭借丰富的教学经验和正确的科研方法来指导学生,解决因学生现有知识、科研能力、不良心理因素的制约而出现的障碍:①引导学生正确处理资料查找与资料整理之间的关系;②指导学生运用科学方法筛选资料,确保资料的准确性、有效性和充分性;③指导学生思考哪些材料能深刻全面地说明问题。

   

阶段八:实践活动研究成果的交流与展示(建议2课时)

这一阶段的任务是指导学生进行实践活动研究成果的交流与展示,完成《实践活动研究成果终期交流与展示表》。经过一个阶段的实践活动研究,应该把学生的实践活动研究成果采取适当的形式展示出来。一方面可以让学生享受课题组的成果,另一方面应该让中小学校学生检验课题组的成果,从而提高学生从事科学实践活动研究的水平。

所谓实践活动研究性学习成果交流,就是指经过一段时间的实践活动研究之后,学生将自己参与实践活动研究的收获与体会,通过一定形式向课题管理部门、同学和教师以及一切为关心自己实践活动研究性学习的人或团体进行展示,促进互相交流,接受相关研学导师和人们的评价与指导。

成果的交流可以是小论文、图表、模型、电脑多媒体演示、调查报告、实验报告等。形式不拘一格,只要是有利于表达自己观点的都可以。交流与展示要注意由低到高逐级展示,先在小组内展示,再鼓励学生争取在班级、年级、学校、区、县市、省乃至在公益范围展示;尽量运用现代化的展示手段。例如,制作多媒体演示软件和微缩演示模型等;选取适当的形式进行展示,如书面评价(含电子邮件形式)、口头报告、研讨会交流、论文宣读与答辩、制作展板等。

 

阶段九:评价与反思(建议2课时)

这一阶段的任务是指导学生结合《实践活动研究性学习终期评价表》,对整个课题实践活动研究进行回顾反思。

实践活动研究性学习的评价应注重过程评价,对研学、中期、结题每个阶段都要进行形成性评价。评价以改进学生的学习方式、促进学生的发展为目的,侧重于提升学生的评价能力和实践参与能力。评价应以肯定鼓励为主,以积极的发展性为主,以学生自我评价为主,同学互评与老师评价等多种评价方式相结合,重在学生的情感与体验,展示与表达。

活动后的评价和反思,是实践活动研究性学习的重要目的之一。一是对自我的反思,即在教师引导下学生对整个实践活动研究过程的反思。认真回顾在实践活动研究过程的各个环节哪些做得比较好?哪些有待于改进?二是对实践活动研究课题“民生”问题的反思,通过实践活动研究实践,学生真切感觉到发生在身边的民生变化,由此引发思考,北京市现代民生的变迁,是社会生产力发展的必然结果,它影响了人类生活方式的和思维方式的变化,也使人类的社会生活和人的现代化向更高境界发展。

(一)活动背景

俗话说“佛要金装,人要衣装”、“花靠叶衬,人靠衣装”,在物质生活中,衣冠服饰排在衣食住行之首,可见“衣着”对现代人类生活是多么重要。衣着的样式随时间的迁移而变化,并沉淀至今,是独特文化传统的结晶,是“穿在身上的民族历史”。穿什么,怎么穿,不仅会不经意地透露出穿着者的经济境遇、文化品味、素质修养、风情风貌等,而且还能体现出一个国家、民族的政治经济、科技文化、伦理道德、民众风采等。

衣着的样式与特征可以反映一个朝代、一段时期文明的发展情况,是生产力发展水平和经济生活的缩影。从衣着的变化可以考察历史的脚印。用历史的眼光审视衣着演变的过去、现在和未来,才能把“穿在身上的历史”搞清楚。通过衣着来了解历史的变迁与发展,了解人类生产生活方式和思想观念的转变,有益于我们更好地认识社会文明的发展。

不同的时代有着不同的衣着特色。世上没有两片相同的叶子,更何况是人?可是在改革开放之前,在外国人眼里,北京市人都是一个样子的。当时的穿着可谓千人一面,人人似乎都是从一个模子里出来的,没有任何个性可言。然而,到了20世纪80年代之后,这一切似乎在一夜之间改变了,喇叭裤、花衬衣都进入到我们的生活中来,当然,最初吃螃蟹的那一批人,很多是被定义为“不正经”甚至是“小流氓”的,其实,这也反映了人们生活观念的变化需要一个渐进的过程。

那么,不同时代的衣着有着怎样的特色?它们是如何演变的?为什么有这样的变化呢?这是我们的实践活动研究想要解决的问题。

 

(二)活动目的

1.让学生了解衣着演变与社会发展的关系,感受不可阻挡的时代前进的脚步,增强民族自信心和民族自豪感。

2.锻炼学生查找、搜集资料的能力,以及发现问题、分析问题并解决问题的能力和创新能力。

3.锻炼学生与人交流的能力,并能从中获得自己需要的资料。

4.使学生获得亲身参与和探究的体验,提高他们与人合作的能力,逐步培养学生适应社会的综合能力。

5.提高学生的审美能力,发展学生的个性。

 

(三)活动过程

1.利用国际旅行社、图书实践活动等渠道查找二十世纪四、五十年代至今的衣着演变情况的内容,同时做好保存、记录的工作。

学生自由组合,首先利用2课时分别在国际旅行社上或书刊上查阅五十多年来衣着演变的相关资料,包括文字资料、图片资料、音像资料等,查阅的同时,各小组做了大量的记录工作。其次,利用2课时小组间互相交流了彼此的查阅方法、经验、资料等,互相借鉴,共同提高。

2.设计调查问卷,调查人们的着装观念。调查访问的对象是爷爷奶奶、爸爸妈妈、“我”同时代的人,通过调查,了解不同年龄层次的人对服装的不同要求及如今衣着的流行趋势。

小组成员在这次活动中设计了一份调查问卷如下:

①、您的年龄是:(     ) A10~25    B25~40   C41~55  D 55以上

②、您在选衣服时最看重它的哪一特点?(    ) A价格 B样式 C颜色 D 保暖 

③、您对当今活动上的衣服是否满意?(    )     A是      B否    C还可以

④、您是否经常看一些时装资讯?(     )   A是    B有时     C否

⑤、您认为随着时代的发展,服饰会向哪一个方向发展?(    )  A时尚 B保暖

⑥、您衣着的实践大约占您收入的         %。

3.采访有关专业人士,如历史老师、老师及服装设计师等。必要时,由学校开具证明,指导老师先联系好某权威人士,约定好采访时间、地点,组织学生进行采访。在采访前,在老师的帮助下学生应先设计好问题,有目的地进行采访。

这一采访过程共花了4个课时,首先采访了学校的历史老师,了解了五十多年来出现的一些曾经记录着服饰历史的有趣名词,如:“补疤衣”、 “夹衣”、“卫生衣(裤)”、“假领”、“尿素衣裤”、“尼龙袜”、“的确良”等;其次采访了学校的老师,从美学方面了解了有关服饰的设计、搭配等问题;最后,走出校门,联系了一家服装厂,采访了专业的服装设计师,了解到几十年服装设计的演变过程其实是与社会政治经济的发展息息相关的。

4.对收集到的资料进行汇总、整理、分析,制成相关图表,并写出相关的心得体会文章。用时2课时。制成的图表如下:

 

50年代,

新北京市建立不久

中山装、列宁装

革命洪流彻底冲击了长久被压抑的精神世界

 

50年代末

女式花布罩衫,绣花衬衣,布拉吉等,男式春秋衫,两用衫,茄克衫,风雪大衣

经济恢复期进入计划建设阶段,活动物资开始丰富,生活水平有所提高

 

60年代、70年代

草绿色服装,称为“蓝蚂蚁”、“灰蚂蚁”

“文革” 是传统文化的浩劫,也是服饰的灾难

 

80年代

西装、猎装、夹克衫、连衣裙、滑雪衫、羽绒服、喇叭裤、小裤脚、罗卜裤等

改革开放,经济建设迎来了春天,人们也迎来了服饰的春天

 

90年代

面料、色彩、图案和款式的多样化,呈现出五彩缤纷的特点

人民生活逐步进入小康,服饰的发展更呈新貌

 

21世纪初

质地多为全棉;颜色多米、棕、褐与黑、百、灰

环保概念已渗透到人们日常生活的服装领域,环保服饰越来越受人青睐

 

5.把心得体会文章在组内相互交流、讨论,把自己最深的感受表达出来。用时1课时。

交流内容节选:

①国家没有规定过要按年龄穿衣服,但有起码常识的人都知道,衣服对年龄是有选择的。我的奶奶不可能穿上吊带裙,爷爷不可能穿上吊带裤,就如我不可能穿上老式的棉袄、棉裤。

②、一个时代有一个时代的特点,人们的观念会受到这个时代特点的制约,从而体现在衣着之上。时代在不断地前进,人们的衣着观念也越发成熟。

③、穿衣服的原始意义是遮羞、御寒和保护,如今这些功能在日益减弱,而展示美和个性成了人们着衣的首要追求。人们不再过多的在乎别人的看法,把装扮的主权更多地放在自己手里,穿出自己的风格,找到真正的自己。

④、衣着演变与社会发展这一话题,常说常新,静心一想,这话题趣味无穷。衣服与人、与生活中诸多方面有种种牵连,只要我们活着,穿衣戴帽,就是一个永远的话题。

……

6.小组成员合作,制作PPT演示文告,展示自己的成果。用时2课时。

7.利用1课时进行象模象样的结题汇报,邀请老师、父母或爷爷奶奶来观看课件展示及听取结题报告。增加学生的成就感,为以后的学习打下坚实的基础。

                                (案例提供:北京市第三十中学  倪霈珺)