我们的情感世界(教师部分)一

 

经常有学生抱怨处理不好与父母的关系,家庭的种种伤痕,会给他们造成不同程度的心理伤害。民主和睦的家庭理应是孩子温暖的港湾,但是也难免会因父母间不同的经历、习惯的差异产生矛盾或摩擦,处理不当就会伤及孩子;至于专制式的家庭,父母与其子女之间更是不能进行正常的沟通,极易造成孩子们孤僻专横的性格。

经常有学生抱怨处理不好同学间的关系:同学关系不融洽,甚至关系紧张,有的同学就流露出孤独感,想恢复与同学的关系,而又不知该怎样去做。其实他们除了希望得到老师的理解与支持,更希望在班级、同学间有被接纳的归属感,寻求同学、朋友的理解与信任。

经常有学生抱怨分不清什么是“友情”,什么是“爱情”。不经意间自以为认真的、朦胧状态下的恋爱出现了,爱得神魂颠倒爱得死去活来……更不知道是什么时候“友情”超越界限变成了“爱情”。尽管这种恋爱带有好奇和模仿成份,但其负面影响相当大,是一个十分令人关注的问题。

在积极倡导科学发展、和谐发展的今天,越来越多的教育工作者认识到了“情感教育”的重要意义。在给予学生科学文化知识的同时,更应当给予学生人与人、人与环境、人与动植物间的可持续发展的关系与情感。

在初中时代,如何建立起人与人之间的良好关系是情感教育的首要任务。权威机构的许多统计资料表明:重视“情感教育”的学校更容易培养出心理健康的学生。事实上许多走上歧途的青年人大都是因为初中时厌学、贪玩,如玩研学活动机、打扑克、玩麻将、迷恋电视与录像、贪恋小说,朦胧初恋等等造成的。他们中的绝大部分心理不健康,自卑、敏感、多疑、冲动易怒、自制力差、讲哥们义气、虚荣逞强而又冷漠乖僻,自私偏激却又缺乏自信,嫉妒心重、既易奢望又易失望,意志薄弱,逃避困难,说谎欺骗,对师长戒心重重,情绪十分不稳定……

初中生正面临着青春期的到来。随着年龄的增长、生活范围和活动内容逐渐复杂化,有了与儿童时代不同的特点,有了一定的特定意向和责任感,并能自己决定某些活动的进行。青春期使初中学生产生了许多特殊的心理卫生问题,有时会对生活采取消极反抗的态度,否定以前发展起来的一些良好品质,会对父母、朋友、学校以及社会生活的要求、规范采取抵抗态度和行为,从而出现逆反心理甚至叛逆行为。经历着身心巨变的中学生渴望独立、渴望成长,渴望得到尊重和理解。

本主题的目标定位旨在通过相应课题的实践活动研究性学习,积极引导初中学生正确对待亲情友情爱情,正视自己的情感历程;充分发挥学生的创新精神和实践能力,放手发动学生开展分析、综合、创造、展示和交流活动,在解决问题的过程中锻炼自己与人交往的能力,通过交流、协作、发表演讲等活动,调整心态,维护发展健康心理,做尊老爱幼、团结友善的好少年。
                                                                                                   (待续)