水与生活(教师部分)二

 

(一)有关背景材料说明

为了帮助学生了解本主题的有关内容,让他们从中发现自己感兴趣的问题,并形成实践活动研究课题,在学生用书中为他们提供了以下几方面的背景材料:

1.生活中的水

包括人的生活离不开水、水与景观、城市生活用水分类等方面的内容,让同学们了解水与生活、城市的密切关系,启发他们挖掘水在我们生活的各种用途。

2.生命与水

    包括人体与水、水与生物体、水对人体的作用以及水是万物之源几个部分。从所有生物离不开水的角度,让同学们体会水的重要性,并从中提炼出需要解决的问题。

3.水的性质

    结合初中“科学”课程中同学们要学习的水的浮力、水的密度和水的三种形态等知识,用一些实例来说明水的某些性质及其应用。启发学生的思维,激发他们的创新意识和动手实践的欲望。

4.工农业生产离不开水

    通过水在工、农业中的实际应用,说明经济建设、人类文明离不开水。

5.“水”字成语

    由于水与人类、与生活的密切关系和水在人们心目中的重要地位,许多成语都用到了“水”字。对于有兴趣的同学,可以让他们进一步收集和整理,同时还可以收集和实践活动研究有关“水”的诗词和文章。

6.水资源

    首先是关于“水资源”的定义,然后介绍了世界和我国水资源的情况。其目的是让同学建立水资源形势严峻的总的概念。

7.水污染与防治

    介绍了水污染和城市排污系统。启发他们进一步查找资料,去找到他们有兴趣的关于水污染的调查实践活动研究课题。

8.“世界水日”和“北京市水周”

    通过介绍“世界水日”和“北京市水周”,让同学们开阔眼界,放眼世界和北京市。历届“世界水日”、“北京市水周”的宣传主题可以让同学在生成课题时有更多的选择余地。

9.节水小常识

    列举了日常生活中从一点一滴做起,节约用水的方法和经验。启发学生创造出节约用水的方法,设计出节约用水的小创造、小发明。

10.国际旅行社漫游

列举出一些有关水的网站,供有条件、有兴趣的同学参考。

书中提供的背景资料只是最基本的,在课题生成和课题实践活动研究过程中,要帮助同学们根据自己的实践活动研究课题寻找更多的具有针对性的资料。

(二)实践活动研究性学习的组织与管理

学生的实践活动研究活动大致分成九个阶段,各阶段的课时安排大致如下表所示:

    下面对课题实践活动研究活动中教师如何对学生进行有效的组织与指导作简要的说明。

1.课题生成与实践活动研究小组建立

主题“水与生活”要求学生从天天接触的水出发,观察周围的水,通过观察和思考,从背景资料反映的各个侧面来发现感兴趣的、觉得值得实践活动研究和可以解决的问题,并从中选出实践活动研究课题。

对教师而言,既是学习的指导者,也是学习的参与者。因此,教师应该尽量多地学习和掌握与主题有关的知识,占有较多的资料和素材。在此基础上可以拟出一张课题菜单,必要时供学生参考。这是指导好学生围绕本主题实践活动研究的基本保证。

本主题涉及自然、社会等各个方面,不同的学生有不同的关注点。为了提高每个学生的学习兴趣,充分发挥他们的个性特长,指导教师应该对他们的情况有基本的了解。此外,对学生的缺点也要有所了解,有的学生遇到困难会不知所措,甚至会畏难退缩;有的学生粗心大意,往往会丢三落四;有的学生比较内向,不善于交际;有的学生喜欢盲目乐观,往往对困难估计不足,等等。有了这些基本的了解,对组织好课题组,进行合理分工以及以后的全程指导都会有帮助。

在选题之前,可以让学生先浏览一下这一主题的背景材料。可以选择一、二个方面的问题来重点阅读了解。除已经提供的资料以外,还可以就感兴趣的问题查阅一些其它的资料,这样对他们选择课题将会有较大的帮助。

通过选题,主要是锻炼和培养学生观察周围事物的能力,并从中分析、提炼出需要学习、了解的问题,既体现了创新思维和创新能力,也可以发扬和体现自己的个性特长。此外,选题的合理与否,与实践活动研究活动的成功与否有密切的关系。

通过选题,要启发和帮助学生解决如下问题:实践活动研究的理由(为什么?);要实践活动研究的问题和要达到什么目的(做什么?);课题实践活动研究采用的方法(怎样做?);课题组有哪些同学组成(谁来做?),确定课题组长和成员的分工。

学生经过筛选提出的实践活动研究课题,不能光凭兴趣,教师要帮助他们分析是否可行。也就是说,实践活动研究本课题的各种条件是否具备。例如,需要对水的成分作定量的测定和分析,现有的实验仪器、药品试剂等条件是否具备?又如:需要对较大范围的排水系统作了解和规划,手头可能得到的资料有多少?时间和精力是否允许?再如,要实践活动研究一些节水装置,除了知识、时间和精力外,经济条件是否允许。