水与生活(教师部分)三

课题组的组合要相对合理。首先,大家对课题是否有共同的兴趣?课题组成员的分工是否兼顾了各人的特长?是否人人有事可做?课题组人数过多时,要把课题分解,避免人浮于事的情况发生。

2.实践活动研究方案或实践活动研究计划的形成

课题的小组实践活动研究方案或实践活动研究计划就是一份完整的课题任务书,对课题实践活动研究的各个方面详细地加以说明,使别人看了就清楚课题实践活动研究的目标、内容、方法及整个实践活动研究过程,直至得出实践活动研究的结果。

实施的计划和任务,要根据课题实践活动研究的需要合理安排。一是任务进行的先后次序,例如查阅资料要在进行调查和采访之前,这样可以使调查更全面、更充实、更有针对性,使采访的内容更丰富、与实践活动研究的问题更紧密结合,也可以使我们与采访对象有更多讨论和对话的“资本”。当然,也不排除在调查和采访之后,为了弄清某些问题,还需要再次去查阅有关资料。二是每项任务所安排的时间,一定要留有余地。如果因为时间安排不足,使某项任务不能很好完成或者根本无法完成,就会影响后面的一些任务,或者造成课题实践活动研究不能如期完成。实践活动研究计划的制订一定要详尽,便于有序实施和对照检查。

预期成果及成果形式是指到课题实践活动研究完成时,拿什么向同学和老师进行汇报和交流?课题实践活动研究成果可以有很多种,如论文、调研报告、实验报告、一个方案、一份倡议书、一封建议信,也可以是多种成果的组合。成果的表达形式也是多种多样的,可以有文字、图片、实物、影像、软件等。可以让同学集思广益,创造出新颖别致的成果表达形式。

初一的学生缺少科学实践活动研究的实践和经验,各种知识比较缺乏,容易凭一时的冲动和热情。在制订计划时,指导教师要进行更多的具体指导。

在本阶段,除了本课题的指导教师外,本年级的其它任课教师应该形成“指导团”并积极予以配合,共同对学生确定方案时可能存在的困难和提出的问题给予具体的帮助。例如,信息技术教师可以帮助他们在网上收集更多有针对性的资料;遇到设计实验和设计制作方面的问题,化学和物理教师应予以必要的指导和帮助。

3.研学论证或组际交流

本阶段工作的形式一般是以班级为单位,每个小组在班内就自己课题的有关情况进行介绍和交流。在交流以前,小组要完成汇报的文字材料,有条件的可以利用电脑通过幻灯片的方式来进行。汇报的形式和分工要事先商量好,谁来主讲?各部分内容是由一位同学介绍还是分别由几位同学介绍?老师或班上同学提出的问题由谁来回答?电脑是由专人操作还是由介绍人自己操作(通常别人操作往往难以保证同步,影响效果,建议由介绍人本人操作为宜)?等等。

论证和交流前要进行必要的准备,但不必像“演戏”那样排练,要让同学们尽量放松,表现出自然真实的一面。经过实际锻炼和不断总结,同学们也许会学到更多的东西,得到更多的体验,取得更大的进步和提高。

4.实践活动研究方案或实践活动研究计划的实施

实践活动研究计划的实施阶段是实践活动研究实践的主体,占用了课题实践活动研究的三分之一时间。这也是同学们提高能力、感悟与体验的主要阶段。在实施阶段,指导教师的合理指导和有效管理显得更加重要。

①不断鼓励,使学生始终保持实践活动研究的兴趣和热情

当实践活动研究时间一长或遇到困难时,初一的学生往往会失去新鲜感,容易产生厌烦情绪。对此教师应有充分的估计。不断鼓励是让学生克服困难、始终保持实践活动研究的兴趣和热情的最好方法。

②培养学生严谨的科学态度

学生初次进行类似科学实践活动研究的实践活动,就要养成良好的科研作风和严谨的科学态度。具体表现在每次活动后应该如实填写相关的表格,对收集的资料和采集的数据(如社会调查的统计数据、实验结果等)做实事求是的分析,如实反映实践活动研究活动中存在的问题等等。

③要求学生重视过程和体验

学生往往追求实践活动研究结果的完美,这种追求是非常正常、也是值得鼓励的。但是学生在实践活动研究中经常会出现各种偏差,甚至会因为主观臆断而出现各种错误。此时,教师要正确认识并加以引导,要多看学生活动过程中的收获和提高,重视学生活动中的体验。

④团队协作精神

    在科技高度发展、信息“爆炸”的现代社会中,科学实践活动研究往往不可能由某一个人独立完成,而需要依靠集体合作的力量。学生在开展课题实践活动研究的各项活动中,要发扬团队协作精神,才能保证实践活动研究的顺利进行。在实践活动研究活动过程中,小组同学经常会产生不同的意见,此时教师应该让他们坐下来平心静气地讨论,要让他们学会恰当地表达自己的观点,也要学会如何倾听他人的意见,发现别人的长处,看到自己的不足。只有这样,才可以较好地使意见得到统一。碰到困难、遇到问题时,不能互相埋怨,要互相体谅,互相支持,团结一致克服困难、解决问题。

⑤不要把自己的观点和意见强加给学生

实践活动研究性学习是充分体现学生自主性的一种学习方式,实践活动研究的课题应由学生自主生成。教师在活动过程中,更多的应该是一种协作者、参与者的姿态,要多和学生一起讨论,当好参谋。如果完全由老师说了算,就会使学生觉得这是老师布置的任务,在实践活动研究过程中就会提不起精神,失去探究问题的兴趣和积极性。

⑥高度注意学生活动中的安全