中学生学习状况的实践活动研究(教师部分)2

    (一)背景材料说明

1.近三十句“名言警句”旨在引导学生初步感受主题,并以古今中外名人名言的力量暗示该主题实践活动研究的价值。

2.限于学生用书的篇幅,背景资料的展示并不充分,补充二十条“资料索引”,供学生在实践活动研究过程中按需查找。

3.力图通过多方面的材料展示来帮助学生具体理解本主题“中学生学习状况的实践活动研究”。具体分学习心理、学习习惯、学习途径、学习内容、学习方法、学习环境、学习障碍、学习条件、学习动因、学习评价、学习负担等十一个方面。

(二)实践活动研究性学习活动过程的组织说明。

新的教育理念倡导“以学生为主体,以教师为主导”的教育方式。在“实践活动研究性学习”中,教师的主导作用主要体现在对学生活动的合理组织和有效指导上。

1.课题的生成与实践活动研究小组的建立(建议2课时)

教师如何指导学生生成课题?在学生用书的相应部分,我们强调了选题的兴趣,实际操作中,教师可能会遇到这样的问题:有的同学会说他对什么问题都感兴趣,难以抉择;也有的同学可能会表示他对什么问题都不感兴趣,不想选择。这样两个极端,其实性质是一样的,都反映了学生平时学习的浮躁,或对什么问题都感兴趣但浅尝辄止,或难以专注于某一个特定领域。针对这样的同学,教师要根据他们的特点进行提示,适当的时候,可以就课题中的某一方面,谈一些超出他们知识范围的见解,以激发其兴趣。在进行课题成员配备的时候,尽量让这样的同学与平时比较谈得来的同学组合成一个课题组,在其中担任配角。通过与其他同学的合作,发现自身的差距。

将某一领域内容具体化可以说是课题选择的重要工作。尽管在上述“课题生成”部分,已经列举了一些指导性课题,但每一个课题仍然是原则性的,只有将这些方面进一步细化,才可能进行实践活动研究。比如“学习的经济条件”中的“家教的实践活动研究”,可以进一步细化为如下问题:①出现家教的原因;②学生对家教的态度;③教师对家教的态度;④家教的花费;⑤家教的影响;⑥家教的学科分布;等等。其中,“学生对家教的态度”还可以再细化,分成三类:“成绩比较好的同学对于家教的态度”、“成绩一般的同学对于家教的态度”、“成绩比较差的同学对于家教的态度”。同样,“教师对家教的态度”也可以按照不同学科进行细化。为了便于操作,最好设计出相应的表格、图形或具体选项。以上示例,学生大体能够理解,但是,要学会举一反三,不是一件容易的事。有些选题的细化可能比较困难,遇到这种情况,可以考虑将某些课题分解或合并,或者试着从另外一个角度来确定选题,总之,以有利于实践活动研究时的具体操作为原则。

一般情况下,在没有实际动手之前,让学生根据有限的知识和阅历细化内容,是一件比较困难的事情。这时,需要教师调动更多同学的积极性,群策群力,也可以参考一些研学导师的设计成果,进行必要的修改,以更符合本地区和本课题的要求。涉及到理性思考的部分,通常也是同学们需要面对的关键问题。在课题设计中,要充分考虑实践活动研究中需要解决的理论上的关键问题,这样可以让学生对实践活动研究的难易程度有一个大致的估计,做到心中有数。当然,对初中生而言,提出问题比解决问题更为重要。

任何一个人,囿于知识结构以及人力、财力和精力等多方面原因,只能实践活动研究很窄的领域。只有专业的分工合作,才能构筑科学的大厦。初中阶段,我们不提倡个人的实践活动研究,要求组建实践活动研究小组。实践活动研究小组的组建途径很多,可以是学生自愿组合,也可以是若干相关课题的合并,当然,还可以是自然的学习小组。其中,学生自愿组合是最佳组成方式,这样,同一小组内各个成员有交往的基础和较深的友谊,有利于形成凝聚力,集体攻克难关。有一些同学平时沉默寡言,不善交际,还有一些同学由于待人接物上的问题而与同学产生隔阂,在建立实践活动研究小组时,这些同学可能会遭到冷遇,指导教师要注意巧妙地将他们结合进合适的小组。需要提醒的是,课题实践活动研究不完全等同于知识的学习,一些学习成绩一般的同学,也许活动能力和动手能力比较强,如果搭配适当,大家都可以得到锻炼。在课题人员的配备上,总体来说,教师要统筹考虑,既要尊重学生们的自由搭配,又要进行适当的调整。物以类聚,人以群分,教师比较了解全体学生的特点,成员调配应以充分发挥各自优势,有利于完成实践活动研究任务为原则。

本阶段要求学生填写《课题生成与实践活动研究小组成立用表》。