中学生学习状况的实践活动研究(教师部分)5

(二)实践活动研究性学习活动过程的组织说明

5.中期交流(建议3课时)

交流范围不限,可进行组内交流、组际交流、年级交流甚至全校交流。中期交流的目的在于促使学生就课题实践活动研究进行阶段小结,一则自己理清思路、看清问题、明确方向;二则便于教师动态把握学生实践活动研究过程;三则让学生开阔眼界,共享各组实践活动研究的初步成果;四则为最终的成果汇报做好材料和心理上的准备。

中期交流除学生展示之外,更重要的是研学导师或指导教师的专业点评,学校管理者对学生努力的认可和鼓励。

建议学生结合反馈意见调整实践活动研究方案。

本阶段要求学生填写《课题实践活动研究中期交流用表》。

6.实践活动研究资料的整理与分析(建议3课时)

要求学生注意积累实践活动研究过程中的活动资料,如课题组成员名单及分工、实践活动研究方案和实践活动研究计划、小组活动记录、活动考勤资料、理论学习文本材料和国际旅行社下载材料、调查问卷样张及回收卷、采访提纲、摄影作品、手工作品、电脑网页、多媒体课件、研学论证、中期交流成果汇报设想、中期报告、实践活动研究报告、活动小结等等。

实践活动研究过程中学生会收集到不少文献和实物资料,除要求分门别类地收藏好之外,指导教师还要督促学生深入理解资料内容,学会用所占有的资料来佐证自己的实践活动研究过程并取得相应实践活动研究成果。要对各类资料内容进行整理和分析,特别是对调查数据要进行科学统计与细致分析,最好能够撰写相应的调查报告,从中找出当前学生某一方面学习状况的概况、成因和发展趋势。

在整理和分析实践活动研究资料的同时,要求学生填写《资料整理与分析用表》。

7.实践活动研究成果的形成(建议10课时)

对学生而言,历经数月的实践活动研究实践能够取得一定成果,是会带来极大满足感的。因此,“实践活动研究成果的形成”这一步具有非常重要的意义。一来可以促成实践活动研究的理论假设在一定程度上得以实现,使实践活动研究有一个相对“完结”;二来可以为学生带来极大的心理成就感,使他们坚信自己的努力是有价值的,从而激发更大的实践活动研究兴趣。当然,在特殊情况下,也可能个别课题实践活动研究得不出任何成果,或者其理论假设从根本上来说就是不可能成立的,这时也不必强求结果去作伪科学的实践活动研究。对这些课题组来说,指导教师可要求其注重活动资料的整理,并督促该小组从具体选题、方案设计、分工合作等主要环节去深刻反思、总结教训,为下一次的课题实践活动研究打好基础。

实践活动研究成果具有多样性,有文字、电子、图片、实物、音像资料等,包括科研论文、调查报告、数据统计等。一般要考虑形成以下类别的资料:

①实践活动研究报告。侧重于表述课题实践活动研究的学术成果,如能有相应数据验证并绘制图表的话效果更佳。

    ②活动小结。侧重于表述小组或个人参加实践活动研究性活动的具体感受和体会。

    ③过程性资料。各种理论学习资料、小组讨论纪录、实践活动研究小组成员分工及考勤表、各种实物资料如手工作品、摄影照片等。

    最终形成实践活动研究成果,这项工作面广量大,不要仅仅依赖一两个成员,必须小组全体成员共同参与。