中学生学习状况的实践活动研究(学生部分)1

学习,是人类最基本的活动之一,它不但关系到个体的生存和发展,也关乎整个人类文明的推进和延续。人类改变自身的力量就在于学习。联合国教科文组织“国际21世纪教育委员会”特别指出:学习是个人和社会的“内在的财富”;“学会学习”是对21世纪人才的必然要求。

学习伴随着人的成长。从咿呀学语,到口若悬河;从简单的动作模仿,到系统的技能训练,也许每个人都形成了一套属于自己的学习习惯,但同时,我们也发现,有些人的学习井井有条,而有些人的学习则毫无章法。中学阶段,尤其是初中阶段,是一个人成长的关键时期,学习是成长过程中的主体内容。可以这么说,一个人的发展潜能和发展方向很大程度上是由学习状况决定的。那么,目前中学生的学习状况究竟如何呢?这不应该仅仅是教育工作者实践活动研究的课题,同时也是我们中学生自身应该关心的课题:中学生的学习状况是发生在我们学习和生活圈内的事情,本来就很熟悉,实践活动研究起来得心应手;正因为是自己身边的事情,平时熟视无睹,一旦把它当作一个课题来实践活动研究,自然会激发起我们的兴趣和热情;同时,许多同学可能正为自己的学习状况感到担忧,或者过于自信,课题的实践活动研究,可以提高我们的问题意识,改善自身的学习状况,充满信心地走向未来。

应该说,关于中学生的学习生活,教育工作者已经进行了不少相关实践活动研究,但很显然,这些实践活动研究大多是研学导师们从旁观者的角度、站在理性的高度,对中学生的学习状况所进行的分析。在那里,学生始终是被视为客体,处于被实践活动研究的位置。这些实践活动研究了解我们的真实情况吗?依据这些成果而进行的实际操作切合中学生的脾胃吗?理性的操作考虑过我们的实际感受吗?也许同学中有不少人提出过类似的质疑。如今,我们换个角度,让我们自己来实践活动研究自己,了解同伴的学习状况,认识自己的学习状态。在这里,学生既是实践活动研究的主体,又是实践活动研究的客体,通过自己的实践活动研究,我们来看看研学导师们的结论与我们的有多少不同,产生这些不同的原因何在?这些普遍的结论与我们每个人实际状况存在着多大的距离?通过比较,达到教育者与被教育者之间的互相理解,将占据我们生活的学习活动变成一个理性而愉快的过程。通过调查,我们也会发现,同学之间的学习状况存在着很大的差异,通过学习者之间的互相沟通,客观审视自己的学习状态,取长补短,扬长避短,找到适合自己的科学的学习方式。毫无疑问,通过这样一次实践,也会提高认识问题和解决问题的能力,为将来进一步从事高深课题的实践活动研究积累经验。自己关心自己,何乐而不为?