中学生学习状况的实践活动研究(学生部分)18

 

(一)课题的生成与实践活动研究小组的建立(建议2课时)

结合兴趣,充分考虑自己的现有知识和周围可利用的实践活动研究资源,初步选定某一个领域。接着,将你初步选定的“课题”进行细化,列出比较具体的内容。尽管在上述“课题生成指导”部分,已经列举了一些指导性课题,但每一个课题仍然是原则性的,只有将这些方面进一步细化,才可能进行实践活动研究。比如“学习的经济条件”中的“家教的实践活动研究”,可以进一步细化为如下问题:①出现家教的原因;②学生对家教的态度;③教师对家教的态度;④家教的花费;⑤家教的影响;⑥家教的学科分布;等等。其中,“学生对家教的态度”还可以再细化,分成三类:“成绩比较好的同学对于家教的态度”、“成绩一般的同学对于家教的态度” “成绩比较差的同学对于家教的态度”;同样,对于“教师对家教的态度”可以按照不同学科的教师进行细化。感觉自己有能力,就做大一点的课题,即包含内容多一点的课题,否则,建议重新选取其中一至两项内容作为实践活动研究的对象,即选做小一点的课题。

实践活动研究小组的建立过程就是课题人员的配备过程。组合、配备的基本原则在于围绕课题实践活动研究的需要,各人根据自身特点而承担相应的任务,分工要明确,并且要以书面的形式确定下来,一旦确定不要轻易变更。

最后,填写《课题生成与实践活动研究小组成立用表》。

(二)小组实践活动研究方案或实践活动研究计划的形成(建议2课时)

小组实践活动研究方案是实践活动研究活动正常开展的保障,制定方案或计划的过程也是具体设计课题的过程。经过小组讨论,大家要一致明确本课题实践活动研究的背景、意义,要搞清楚课题概念如何界定,课题实践活动研究要依据哪些相关理论,课题实践活动研究的目标和具体内容到底有哪些,小组如何分工,课题实践活动研究分哪几个步骤去实施,需要哪些制度和措施上的保障以及哪些人力、物力上的支持等等。

本阶段要求写出《课题实践活动研究方案(计划)》。

(三)研学论证或组际交流(建议3课时)

课题的“研学论证”,就是在一定范围内交流各自的课题实践活动研究方案,集思广益,共同来论证课题设计的科学性和可行性。除要大方地当众朗读或介绍小组的实践活动研究方案之外,你还要做好回答问题的准备,研学导师或指导教师可能会问你“这个课题实践活动研究有什么意义?”、“目前这个领域的实践活动研究进展如何?”、“你所选择的课题与学习状况这个主题有什么关系?”、“这个实践活动研究对改善学生的学习状态有什么作用?”、“你们打算如何来验证课题实践活动研究的成果?”等等。通过论证,可以促使我们选择与学习状况密切相关,对于改善学习状态发挥作用较大的课题

论证、交流前要求填写好《课题论证交流(研学)评价用表》。

(四)实践活动研究方案和实践活动研究计划的实施(建议10课时)

课题实践活动研究跟一般的学习方式不一样,它是一项实践活动研究性活动,需遵循科学实践活动研究的一般规律。大体说来,同学们要注意以下几个方面。

课题实践活动研究要按照课题设计中的方案有条不紊地进行。一般说来,方案中应包括活动时间表、活动计划与活动安排。进行课题活动的时间尽量安排在课外。双休日的时间应比较充裕,可以适当安排,但双休日最好安排一些需要调研的野外活动,而且不能占用时间过多;不必都是集体活动,可以单人行动,可以两三人一起活动,分工进行。一般说来,一个课题以某个学期为周期,课题活动要征得指导教师的同意,在时间的安排上得到指导教师的支持,纳入学校工作的计划之中。这样,同学们可以充分利用在学校的时间进行实践活动研究。

关于实践活动研究的方法。不同的课题的实践活动研究方法不尽相同,在本主题实践活动研究中,可能会涉及这样几种方法:

1.文献资料法。从内容性质上分,文献资料包括理论和事实两种。文献理论有助于整个实践活动研究方案的形成,将杂乱无章的事实纳入到一个有序的框架中;而文献事实,有助于充实实践活动研究内容。这一方面可以通过利用国际旅行社、查阅书籍或者在教师的指导下完成。这一方法贯穿于实践活动研究活动的始终。在课题设计阶段,如何将课题进行细化成提纲;在课题最后综合阶段,如何将调研中得来的一些数据和感性认识上升到一个理性程度,也离不开文献资料。

2.问卷调查法。这种方法的关键之处在于问卷调查表的设计,而调查表设计的关键之处在于设计的每一个问题要清晰而明确,让一般人都能一目了然。设计的选项要巧妙而全面,所谓巧妙,指这些选项有利于回答课题实践活动研究中的某个问题;所谓全面,指这些选项要尽量把被问者的想法囊括进来,当然,你设计得再全面,也可能不周全,所以,“其它”这一选项是必不可少的。为了全面,同学们可以先在小范围内征求意见,不能闭门造车。

3.行动实践活动研究法,十分注意实践活动研究的工作与实践活动研究者的实践行动相结合。具体到本课题,就是与自己的学习活动相结合,以学习中的实际问题为出发点进行实践活动研究。一方面,将阶段性的实践活动研究结论与实际的学习活动进行比照,另一方面,以之作为学习活动的指导。随着实践活动研究者认识的不断深化,同学们的学习状况也将得到不断的改善,这便是实践活动研究的最终目的。不过,你们可能会发现,你的实践活动研究结论与研学导师们的结论相距甚远,这不要紧;先看研学导师们依据的事实是不是正确,再比较两者的思维方式有什么差异。如果是研学导师们依据的事实错了,那他的结论肯定错了,你提供的事实将为其它实践活动研究者进一步实践活动研究提供了依据,这就是你的贡献和成果;如果你和研学导师在思维方式存在着差异,这很正常,求同存异,互相理解,看看哪一种结论更有利于改善学习状态。总之,以服从科学为标准。

4.在本主题实践活动研究中,可能会涉及到一些科学测量表,如有关学习心理方面。同学们可以选择一些科学权威的心理量表,对影响学习状况的某些非智力因素进行测量;再运用数据统计法,对取得的数据进行分析对比。在这里,可能会涉及到一些测量表选择和使用的问题,遇到困难请教老师。

每次活动后,都要及时填写《课题实践活动研究活动情况记录表》。