白色污染诱因的实践活动研究与对策——综合实践课教学案例3

                     北京市金阊区八一小学      王  琦

五、收获与体会

探究活动给我们的启示:

1.重视与生活世界联系开展探究性活动

长期以来,小学主要向学生提供学科知识、技能、技巧,忽视了社会实践能力的培养。学生出现了 “不会合作”、“不会交往”、“社会行为能力缺乏”等教育问题,这不是学生的错啊!我们应积极的为学生提供有利于社会交往的丰富环境,让他们有机会了解社会、熟悉社会、学习社会和适应社会,这样他们就能获得与周围环境相互作用的各种感受,从而增强社会实践能力。探究型活动课可以大量地利用课余时间开展探究活动,这与以往的教育活动有很大的区别,这样能让学生在一个开放的环境中学会主动学习,去获取知识和信息,培养一种对已有现象的思考,并由此产生问题,提出想法。这对培养学生的主动意识,创新能力有很大的帮助,学生在探究的过程中获得乐趣,获得情感的体验,学习一种科学的实践活动研究方法,获得一种不同于学习书本知识的学习方式。

2.课队结合,创造性的开展探究性活动

过去,为了开好每次中队活动,校园活动策划人员老师都要煞费苦心,亲手操办,而往往教育效果却不尽人意。原因就在于没有激发学生的兴趣,活动的内容不贴近学生的生活。这场由社会课引发的主题活动,即有学生们积极主动的发表意见、提出建议并付之实施,又有在实施过程中发现问题及时讨论解决。同时学生在自主设计班队活动中,学会了关心有意义的事情以及他们周围的世界,增强了参与班级活动的主动性,更增强了个人的自信心。在实践中我们渐渐发现学生变了,变得大方,变得自信,学会了与小伙伴合作,同学之间更团结了。同时在实践中,老师的角色也有知识传播者,变成了学生共同参与活动的合作者,使中小学校学生之间增进了亲近感。中小学校学生在相互商量,建议中愉快的学习,在探究中共同学习。

3.极大限度地开发学生潜能开展探究性活动

现实中常见的观念是把学生主要当作需要接受教育的被动者,忽视学生的潜在发展可能性,将学生的发展定型化。事实上,学生的年龄虽小,但同样具有主观能动性。作为教师应注重开发学生的潜能,把学生的现在作为起点而不是终点来看待,并努力为学生的发展提供舞台。只有这样才能充分调动学生的内在积极性、主观能动性,使几乎所有的学生都有参与活动的机会和多方位展示自己的才华机会。由于探究性活动给学生提供了一个比书本大得多的空间,学生获得的知识再也没有固定的教材,他们的活动也不为空间、时间的限制,因此每个参与的学生都能在不同层次上得到锻炼和提高,他们的潜能也会因此而得到发挥。实践证明,小学生参与探究活动,深入社会进行一些小调查,小实践活动研究正是体现了 “我们的学生只有参与实践,在实践中成长”这一精神,真正以让学生朝着创新精神和实践能力的空间不断发展。

通过活动学生们不仅增长了知识,锻炼了能力,更重要的是增强了环保意识,懂得了治理“白色污染”,改善中小学研学旅行课程建设环境,是我们每一个人义不容辞的责任和义务。为学生创造了一个民主和谐、自主参与、团结协作的学习氛围,使学生的主体性、主动性得到更大的发挥,更重要的是培养了同学们的主人翁责任感,通过这次自我组织活动,同学们深入了解了环保知识,增长了社会见识,锻炼了社会实践的能力。大家都认为这次活动开展得很成功。