我 们 的 学 校2

 

第二阶段:小组合作、自主探索,了解学校

1、  自主组成实践活动研究小组,确定实践活动研究方案。

活动正式开始实施了,我根据自主选择的原则,请同学们找到和自己兴趣相同的伙伴,组成实践活动研究小组,并集中小组的智慧与力量,选择实践活动研究小课题,设计实践活动研究方案。

活动中充分尊重学生意愿,有利于调动学生参与活动的积极性。

2、  各小组汇报实践活动研究方案。

实践活动研究学校历史的小组:我们准备采访几位老教师,到档案室查找资料,采访曾在本校读书的父母,参观学校旧址等。

实践活动研究学校校园面积、操场面积、全校中小学校学生人数的小组:我们准备采访总务处潘老师,到档案室查找资料。

实践活动研究学校美丽景致的小组:我们准备实地游览、观察校园,进行比较,选出最美、最有代表性的校园美景拍照、摄像、写生、给景点配上导游词。

实践活动研究学校办学特色的小组:我们想到学校金曦网站查询,采访、老师、同学……

实践活动研究学校校园活动荣誉的小组:我们准备去采访,到学校展室里去搜集资料。

……

我表扬了同学们能根据不同的实践活动研究主题选择不同的解决问题的方法。但光有好的想法还不行,关键的还是要去实施、要去实践。为保证活动顺利实施,我提醒同学们在活动中还应注意什么?同学们经过认真思考、小组讨论后,有的说采访时要有礼貌,有的说到档案室查找资料要当心把资料翻乱,有的说在校园里观察时要注意爱护公共财物、爱护绿化,还有的说采访时要注意记录,查询资料后要注意把资料存放好……

3、  分组活动,实施实践活动研究方案

明确了实践活动研究任务和要求后,同学们都忙开了,校园内外留下了同学们匆匆的脚步、忙碌的身影……

(1)游校园,摄美景,画美景,写美景。

○学生按一定顺序,认真参观游览学校。

○选择校园中的美景,老师、同学的活动情况,拍摄一些风景照或活动场面。

看到校园里一个个优美的景点,同学们产生了一种要向别人介绍自己学校的冲动,他们聚在一起嘀嘀咕咕,商量着要把学校的美景和同学老师在校园里的活动情况拍摄下来。于是,有的同学从家里拿来了数码照相机,有的从家里拿来了数码摄像机,可是不会拍怎么办?不用急,请教老师,教电脑的俞老师对摄影摄像颇在行,他被同学们请来当辅导老师。在俞老师的悉心指导下同学们的摄影水平提高很快,从刚开始的拍一块石头也只拍到半块到能拍校园全景图,从拍摄画面偏暗、取景不合理到画面清晰、取景合适。同学们还在俞老师的手把手指导下学会了摄像、制作录像片。

○选择学校里自己喜欢的几个景点或场面画一画。

○选择学校的一个或几个景点,抓住景点的特点,给景点配上导游词,介绍我们的学校。

○学习绘制校园平面图。

孩子们为了画好学校的美景、绘制成校园平面图,主动和老师、数学老师联系,请他们对自己画好的作品提出修改和指导意见,重新绘制。为了能给学校各个景点配上恰如其分的导游词,语文老师也被孩子们请来,一起参与到活动中来,指导孩子们写导游词。

(2)走访老师、查询资料,深入了解学校。

○向总务处老师了解学校的学生数、老师数、教室数、专用教室数、校园面积、操场面积、绿化面积、行知园面积等,进一步加深对学校的了解。

○采访学校老师或领导,到档案室查找资料,了解我们学校的历史、教学特色、办学宗旨,历年来获得的校园活动荣誉,学校有过的名人和动人故事。

○上金曦网站查询所需资料。

○采访退休老教师,参观学校旧址,了解学校的过去。

实践活动研究性学习是研学旅行的一个组成部分,它是研学旅行课程实施过程所凭借的一种基本的学习方式。实践活动研究性学习的实施过程通常围绕着一个需要解决的实际问题开展。但解决这一问题所需要的各种数据资料、事实事例、原始材料……都要靠学生自己去寻找、查阅、选择、摘录。学生需要尝试运用并初步学会调查统计、采访、实地考察、资料的索取、查阅等收集信息的各种基本方法,并且学会对所收集的信息进行初步的分析和处理,从中提取所需要的资料。在本次活动中,学生自己发现问题,提出了实践活动研究问题,主动地思考、小组讨论确定实践活动研究方案,并通过实地游览校园、拍摄校园美景、画校园美景、抓住景点特点写导游词、绘制校园平面图、采访学校老师领导、到档案室查阅资料、上网查询资料等方式收集了有关自己主题的信息,主动地探索,解决了自己选择确定的问题。

在研学旅行中,要着力构筑新型的中小学校学生关系,打破教师的权威,强调学生是活动的主体,使教师成为学生学习活动的组织者、协作者、参与者、指导者和促进者。在这次活动中,我适时适度地参与学生的活动,不过多地插手学生的实践活动研究,放手让学生自己去干、自己去闯,充分发挥他们的能动性。但强调通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验,并不意味着不需要教师的指导。特别是小学生,他们的实践经验较少,没有教师的指导,再好的课程也是很难达到预期的效果。活动的组织,内容的选择,甚至有些活动在实际操作上都离不开教师的引导和辅导。活动中,教师的指导可以表现为一种启迪、一种激励。含而不露、指而不明、开而不达、引而不发。在本次活动中我随时关注孩子们的活动,一发现问题,马上就用婉转的语气,向他们提出意见,引导他们及时修改调整自己的活动方案。

实践活动研究性学习倡导团体指导与协同教学。活动的指导并不是赋予某一学科教师、班主任或综合实践指导老师的,而是有效的将所有的教师的智慧集中起来,对活动协同指导。在本次活动中,电脑老师、老师、语文老师等许多老师都密切配合,对学生进行适当的指导,使活动得以顺利开展。

第三阶段:交流展示,准备反馈活动成果

经过同学们的不懈努力,大家收集到了大量资料,他们认为实践活动研究可以告一段落。这时,需要教师将活动引向深入。于是,我问大家:“同学们,你们收集了那么多资料,你们打算准备怎么展示这些活动成果呢?”

于是,各小组又聚在一起,商量着如何展示自己的实践活动研究成果。

有的小组说:我们要布置一个画画展,把校园的美景展示给大家看。

有的说:我们要把拍摄到的照片布置成摄影展。

有的说:我们要请电脑老师帮忙,把我们拍摄到的镜头,制作成录象片,放给大家看。

有的说:我们给这些照片、录象片配解说词,在大家来参观时讲解给大家听。

有的说:我要把绘制的校园平面图展示给大家看。

有的说:我想把我们采访的过程用小品的形式表演出来。

“我想把我们调查到了解到的一些数据制成统计图表。”

“我要把学校的校园活动荣誉编成一首快板。”

“我想把自己在活动
中的体验和收获讲给大家听!”

……

走出教室一步,就意味着对学科的超越。在准备展示成果阶段,有的小组准备来一次校史抢答比赛;有的忙着把拍摄到的精彩镜头制作成录象,准备播放给大家看;有的准备表演诗歌朗诵,有的准备自编自唱《谁不赞我学校美》,有的准备表演富有特色的苏州评弹,有的准备表演快板,有的动手布置起展版,有的在写自己在采访中的小故事,准备把自己在采访中的体验收获讲给大家听……从各小组的汇报准备中可以看出学生确实是为此次活动动了脑筋,不但收集了很多关于学校方面的资料,而且展示形式多样。活动调动了学生所有的能力,自然地将语文、数学、、自然、信息技术等各个学科知识整合起来,发展了学生的实践能力与创新精神,体现了研学旅行的综合性、自主性、实践性。在大家忙着展示自己的活动成果时,我给大家出了一道思考题:“作为金小的一员,我可以为学校做些什么?”为后面的活动埋下伏笔,体现了研学旅行的连续性和生成性。于是,我们的活动又进入了下一个阶段……