《走近家乡的鱼》研学旅行案例1


活动分析:
本主题活动共分三个阶段实施。第一阶段,让学生通过观察与讨论总结出实践活动研究主题,并根据自己的兴趣分好组,制定活动计划。第二阶段,学生分组活动,收集资料。第三阶段,处理信息,展示实践活动研究成果。

学生分析:三年级学生已有一定的收集信息的能力,如上网,采访等,而且,这个主题是学生在《走近垂虹文化》研学旅行后,自己生发出来的实践活动研究主题,所以活动积极性特别高,而且不少学生的家长养过鱼,通过家长帮助下的调查、走访,可以尝试刮鱼鳞的技术

活动目标:

●   了解家乡鱼的种类、特征;

●   了解家乡鱼的食用方法等。

●   分析和解决问题的能力:1、能在“家乡的鱼”这一范围内提出自己想要探索的问题,并组成实践活动研究小组。2、能制订出解决问题的目标和方案,并按照拟定的方案开展活动:3、能根据目标对自己及组员作出评价。

● 收集和获取信息的能力。1、能利用信息技术收集有关家乡鱼的信息:2、学会如何去找信息源;3、培养学生对收集到的信息进行处理,汇总和应用的能力

●   与他人交流、合作的能力。1、能清晰地说出自己的实践活动研究所得和感受;2、能以适当的形式展示自己的实践活动研究成果;3、知道自己在小组中的职责;

●   学会刮鱼鳞的技术。

● 通过对家乡的鱼的调查实践活动研究,使学生更加了解家乡,培养热爱家乡的情感。

● 通过学生的亲身参与,获得丰富多彩多学习体验和个性化的创造表象,发挥学生的自主性,培养学生乐于探究,勤于动手,敢于实践的精神。

活动过程:

1、准备阶段活动内容:学生根据主题讨论活动方案,根据学生的问题总结出这样几个子课题:“描写鲈鱼的古诗”、“家乡鱼的品种”、“家乡鱼的价格”、“鱼的吃法”、“养鱼的方式”

学生根据自己喜欢的课题自由组合,分配好人员,选好各小组组长。然后由组长带领,明确活动的目的、任务及要求,制订活动计划。

(反思:激发学生参与活动的兴趣和热情,

2、实施阶段活动内容:各小组分头活动,通过各种途径查阅资料,去农贸活动向鱼商、中小学生采访、调查,去鱼农的鱼池参观、考察,回家向家长询问等收集资料、文章、照片、诗歌等。活动期间碰到问题及时向指导老师汇报。就拿调查“鱼的吃法”这一组来说,他们先是讨论、设计了一些问题,如:“鱼有哪些吃法”、“什么鱼最鲜美”、“鱼怎么吃最有营养”、“鱼的苦胆破了怎么办”等等。小组中有的同学回家向家长询问;有的则带上调查表利用上学、放学时间到校门口、农贸活动等人比较多的地方进行调查访问;有的在老师的帮助下上网查找一些家乡鱼的菜谱。

3、总结阶段活动内容:首先是处理信息的过程。面对活动后的大量原始资料,学生无从着手,如何分析和筛选有用信息呢?老师指导学生就以怎样的方式回报实践活动研究成果展开讨论,教师在听取同学们的讨论后,和他们一起确定了信息发布的方式:将各组调查获得的资料加以整理制作成电子幻灯片、将一些原始资料布置成展板、制作小报。这一过程,老师由扶到放,适当地引导和鼓励,大大提高了学生处理信息、解决问题的能力。

接着开展成果汇报活动,各小组汇报收集到的各种资料,交流活动日记,谈活动感想,对自己及组员的活动表现作出评价,一起策划、布置展板。组织学生将实践活动研究报告,建议书,手抄报,图画等宣读,张贴或寄给报社,并请老师,家长,社会有关人士提出宝贵意见,充分展示实践活动研究结果。

(反思:学生小组合作将收集到的资料制作了电子幻灯片,布置了展板。汇报时或操作或解说,小组成员之间配合默契。尽管作品有些幼稚粗糙,但看到孩子们激动得红扑扑的笑脸,我分明看到了他们成功的喜悦。)

活动评价:自我评价、教师评价、家长评价相结合。

在研学旅行中,对于中年级学生来说,客观、如实地自我反思评价有一定的难度。为了让孩子在体验收获中乐于自觉地反思,我设计来一套评价表。分别是“准备阶段”的评价,“实施阶段”的评价,“总结阶段”的评价。实施前在表格中都有自我、教师、家长三者的评价。这一评价工具既简单易行,又有比较具体全面的评价内容。

活动后期部署及延伸:

将学生真实的感受,独特的思考,关注的问题,概括成这样几个主题:

(河水的污染,给鱼喂食药物,怎样识别有病的鱼­……)在后期的活动中进行实践活动研究。

让学生对哪个主题有兴趣,就组合成实践活动研究小组,对后期活动进行策划。