“放飞”——家乡名优特产(研学旅行课案例与评析)2

 

            ——家乡名优特产

                          陆慕实验小学   俞虹

 

本案例从活动提出,具体目标制定和活动实施,都可以反映出教师相信儿童身上蕴藏着创造力,并注意培养、发挥儿童的创造力。在制定研学旅行方案时,创造力的培养和发挥是教师考虑的重要方面。只有认识到“小孩有创造力”,我们才能精心地培养和开发它。

在综合实践课中如何培养学生的创造力呢?“六大解放是创造的手段”。在综合实践课中,教师应注意 “解放眼睛,敲碎有色眼镜,教大家看事实。解放头脑,撕掉精神的裹头布,使大家想得通。解放双手,剪去指甲,摔掉无形的手套,使人家可以执行大脑的命令,动手向前开辟。解放嘴,使大家可享受言论自由,摆龙门阵,谈天谈心。解放空间,让他们接触大自然、社会,自由对宇宙发问,与万物为友……解放时间,创造的儿童教育,首先要为儿童争取时间之解放。陶行知先生认为应该培养儿童对大自然进行观察,对社会进行分析,在大自然、大社会的怀抱中,陶冶性情,锻炼意志,培养分析问题、解决问题的能力;应该培养儿童手脑并用,从事生产实践,从事科学实践活动研究实践,从事发明创造。长期以来,由于受诸多因素的影响,小学课堂形成了一道人为的厚实“围墙”。这道“围墙”把学生圈在教室之内,让学生辗转在令人疲惫的、可以预知一切的课桌前,学生根本不快乐。综合实践课的开设,形成了学科间的融合,抛弃了乏味、单调的课堂生活,促进了学生对生活世界的整体感知,促进学生知识迁移能力、综合思考与判断能力、创造能力的发展。本案例中,要求学生走出校门,走进研学、单位、企业进行实地调查,搜集资料,让学生用眼去观察,用脑去思考,给他们充分的时间接触社会,让他们自由发问积累知识,为创造奠定基础。在对搜集到的材料的处理和汇报这一过程中,学生的创造力得到培养和发挥。各小队队员团结协作,发挥聪明才智,发挥想象力,动手又动脑,创编了一个个精彩的汇报节目。在组织学生汇报能为家乡名优特产做些什么和设计广告语这一个环节中,学生的头脑、嘴更是完全得到解放,妙招一个接一个,创造的能力更是得到淋漓尽致地发挥。 

在陶行知创造教育思想的指引下,研学旅行课已成为了培养学生创造能力的有效手段。现在环保问题成为社会的重要问题,本人认为在学校开展“生态环境实践活动研究”的研学旅行,不但能培养学生的创造力,还能培养孩子初步的环保意识。一年级——《和植物交朋友》让学生认识校园中的花草树木,给他们挂名片,并深入实践活动研究几种常见的植物,使学生初步认识植物在我们生活中的作用,从而自觉爱护花草树木,开展护绿活动。二年级——《做动物的朋友》阅读介绍动物的书籍,至少会详细介绍一种动物;会画动物或设计动物卡通图案;积极参加学校生态园的建设,爱护照料生态园中的小动物。三年级——《水资源现状实践活动研究》让学生通过上网搜索信息、上图书室翻阅资料等途径了解全球、北京市、苏州水资源的现状,进行实地采集水样、参观芦村污水处理厂,请研学导师对水样进行分析等实践活动,让学生感受水资源的现状,并在老师的指导下撰写调查报告,提出节水、防治水污染的策略。四年级:《我们来给垃圾分类》让学生了解垃圾与土壤的关系,知道垃圾分类有利于回收利用,以此揭开学生对垃圾分类实践活动研究的序幕,实践活动研究垃圾的种类、垃圾分类的方法,并尝试在教室、校园、家庭进行垃圾分类。五年级;《噪音实践活动研究》探究噪音污染源,实践活动研究噪音对健康的影响,提出控制噪音的策略,从而做到自己在生活中不大声叫喊,并向同学、家长及身边的人提出小声说话的建议。六年级:《绿色实践》认识“绿色产品”、“绿色足球”的标志及生产标准,并让学生去超市对商品、足球调查,了解绿色产品和绿色足球的品种,指导学生在生活中学会选择绿色商品,树立学生初步的环保意识和环保行为。

江泽民同志曾说:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”。作为承担培养人才的教育,因此除了平时谈到的一般意义上的对原来知识的保持、发展、继承外,尤为重要的是,推陈出新,培养受教育者的创造意识。教师在讲授知识时不但要讲知识的结论,还要讲人们发现或创造知识的艰难探索过程。而且要讲知识应该怎么用解决实际问题以及它不完备之处,这就是我们经常说的“授之以鱼,不如授之以渔”。陶行知说:“真的教育必须造就能思考,能建设的人。”能“思考”,意味着要有创造性的思维;能“建设”,意味着能承担起改造,建设国家的重任,进行创造性的社会实践。就让我们从上好研学旅行课开始!