中小学校学生互动,共同学习:构建研学旅行课程的全效路径

 

【内容提要】研学旅行课程是当今教育改革过程中的一个亮点,开设研学旅行课程是迈向人性化教育的坚实一步。具体的教学实践使我们感受到:所谓“综合”应当是全方位、多学科多种教学手段的综合;所谓“实践”是指所确立课题从现实生活中来最终也结题落实到现实中去动手动脑,身体力行;所谓“活动”是要求通过有效的群体参予性组织达到寓教于乐。研学旅行课程让我们从生活现场引出问题、获取知识,使教师在教学操作中体现着创造,使学生在自我实现中愉快成长,中小学校学生互动、共同学习必将成为建构研学旅行课程的全效路径。

 

【主题词】中小学校学生互动  研学旅行课程  人性化教育

一.域的界定:从生活现场引出问题、获取知识。

麻省理工大学媒体实验室称“优秀的教学将不是去为教师寻找更好的教学方法,而是给学生去建构更好的机会。”[1]研学旅行课程正体现了这种现代教育的理念,它强调学生获得亲身参与的积极体验,强调学会分享与合作,强调提高学生发现问题和解决问题的能力,强调培养学生的社会责任心和使命感,强调学科知识与能力及其与其他学科的综合运用。这一课程的设立借鉴了现代教育发达地区较成形的教育经验,直接针对着传统教育中的某种内在缺陷,一经试行就以其时代性可操作性引起了教育界的广泛关注,成为当今教改进程中的一个亮点。由于该课程还处于不断发展和完善之中,对其宗旨纲领见仁见智,方家各有表述。笔者通过具体的教学实践,初步体会到所谓“综合”应当是全方位多学科多种教学手段的综合;所谓“实践”是指所确立课题从现实生活中来最终也结题落实到现实中去动手动脑,身体力行;所谓“活动”是要求通过有效的群体参予性组织达到寓教于乐。在教学过程中,让我体会尤深的是,研学旅行课程与以往的许多传统课程一个很大的不同,也是该课程特色最为鲜明的地方即:在传统教学中学习目标往往是按照某种固定的教育预期预设的,它好象是一个模具,要求制成品符合同一的尺寸。而在研学旅行课程中,强调的是应对应用,中小学校学生可以一起在形形色色的生活现场发现问题实践活动研究问题并解决问题。这种学习目标发生的根本转变使得教师施教受到了相当的挑战。当“轰轰烈烈的素质教育,扎扎实实的应试教育”无奈左右着孩子们的学习方向,研学旅行课程以其教育形式的多样化冲破了课堂教学的束缚,它让我们的教育工作者再次正视能力培养的重要性,让我们再一次尽全力在知识与能力间把握平衡。

二.链接之一:研学旅行课程使教师在教学操作中体现创造性

研学旅行课程具有综合性、实践性、开放性、生成性和自主性等基本特点[2],一切以书本知识传递为主的教学活动都不属于研学旅行课程的范畴,都不符合研学旅行课程的理念。所以,研学旅行不能把它当作一门具有知识体系的学科来“教”,应该把知识性融于活动中,指导学生去发现问题、收获知识。研学旅行课程是地方性课程,确切地说是研学旅行课程,开发和实施课程的主体是学校,所以习惯于按照教材和大纲来进行组织教学的老师难免会无所适从。作为一名新教师,第一次接触综合实践课,从开始的不知所措到现在和学生一起兴致勃勃探讨啄木鸟的知识,我深深体会到研学旅行对任课教师自身的提升作用。首先我们应该“做一 个积极的倡导者和引路人,热情的帮助者,积极的旁观者,标准的参与者,朋友般的监督者,客观的评价者。”树立了这种正确观念才会放手让孩子们成为课程的“主人”;我们还应该多向同行讨教,加强听课交流,相互取长补短。金阊区相关教研室11至12月精心组织安排的综合实践交流课准备充分,内容新颖详实。在参加了一系列交流活动后,在资深调研老师的严格指导下,我逐渐感到原来上课的方式、实践活动研究内容还有那么多盲点,从交流课中我找到了自己的差距,也学到了一些更好的组织研学旅行的方法。研学旅行是生生互动、中小学校学生互动的过程,是一个教学相长的过程。在与孩子们开展活动的过程中,我真切体会到了“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”,有道是“学高为师”,在与孩子的交谈讨论中我获知了许多信息,激活了头脑中的知识储存,尝试了解更多新的知识,让自己能对人口与生存、动物和植物、历史变迁、科技与社会发展等问题有所了解,回答学生提问时更有底气,也更能适应该课程的要求

三.链接之二:研学旅行使学生在自我实现中愉快成长

综合性学习是一个由浅入深、符合学生认知发展规律的过程,自始至终应该是一个体验的过程。在整个学期的活动中,不论是准备阶段的选题、实施阶段的查找资料相互交流和讨论学习还是总结阶段的整理、归纳、以电子文稿形式汇报,我们始终牢记学生是综合性学习的主体,综合性学习的设计者。在研学旅行课程中,学生的主体地位得到了尊重,每一次阶段汇报都是学生展示成果的舞台,使他们沉浸在自我实现的快乐中。通过这种实践活动研究性学习,我们的孩子体会到综合实践课的好处——学习,并快乐着。

1“让每一个孩子都喜欢学习”

通过研学旅行,可以激发学生的学习动力,培育学习兴趣。“学习”指的是从阅读、听讲、实践活动研究、实践中获得知识与技能的过程。汉代刘向曾说“少而学,如日出之阳;壮而好学,如日中之光;老而好学,如秉蜡烛之明。”可见学习应该是贯穿人的一生,不断积累探索的过程。我们现在的许多孩子在学习过程中常常处于被动的位置上,学习的动力不是发自于内心,课业负担的繁重使得他们体会不到知识带来的极大乐趣与满足。这种畏难情绪的产生会给学生在心理上设置障碍,形成恶性循环,减弱学生自主学习的积极性。诚如苏霍姆林斯基所说:“没有欢欣鼓舞的心情没有学习兴趣,学习就会成为沉重负担。”而研学旅行却是一种让学生做主的实践活动研究性学习,特别在准备阶段选题之初就该尊重孩子的意愿。本学期我们班研学旅行的实践活动研究方向是啄木鸟,因为孩子们对暑假里中央台的动画片《啄木鸟乌迪》很感兴趣,有很多孩子都问我啄木鸟都是我们印象中黑黑的那种么?啄木鸟中最漂亮的是哪种?啄木鸟捉虫子的工具有哪些特点?(甚至一个有轻度自闭的孩子也跟我谈起他暑假爱看《啄木鸟乌迪》)这些情况无不表明,孩子们对啄木鸟很有兴趣,而兴趣常常是最好的老师。孩子们还总是问一些自己能想到却一时无法解答的问题,他们从不把综合实践课当作负担,非常喜欢这门本学期新开设的课程。由此可见,教师在研学旅行课程中创设一些直观生动的情境,让孩子们自主选择感兴趣的、贴近他们好奇心的实践活动研究方向,吸引他们去思考、去探索、去创造,这就能使学生在学习过程中产生愉悦的情绪,提高学生的积极主动性。

2“让每一个孩子都学会学习”

学习能力是由多种因素构成的综合性能力,在讲求知识经济、竞争激烈的今天,不会学习的人迟早会被社会所淘汰。因为学习能力具有较强的综合性, 想掌握也并非易事,须有坚持不懈的毅力,才有茅塞顿开如鱼得水的收益。大教育家夸美纽斯说“不要把许多杂乱的词句塞在脑子里,而是要启发了解事物的能力,使得从这种能力之中流泻出(象从活的泉眼中流出一样)一条溪涧(知识)来。” 因此,研学旅行的初衷并不是一味要孩子们掌握巨大的信息量,信息量的多少和能力的提高并没有必然的关联。任课老师是要让孩子们在这每一个感兴趣的主题活动中,都有新的感觉、新的发现、新的体验,从而保持着浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态,并产生强烈的求知欲望和激扬的创造萌动。研学旅行进行过程中,每个学生会根据自己小组的分工,用多种途径查找与自己主题相关资料(学生会自己上网下载资料、去图书实践活动查阅借阅图书、对动物感兴趣的孩子购买了《少儿百科全书》还会查看相关影视资料如《远方飞来的啄木鸟》、《啄木鸟的粮仓》),这就使得学生各项能力得到提高,从中学会了收集信息、分析和整理信息以及处理信息的能力,从而提高了学生能从生活中发现问题,并能解决问题的能力;在实践活动中,进行分组活动、小组汇报的形式使学生养成活动前的要自觉充分准备的习惯,事前考虑周到的习惯会让他们终身受益;研学旅行还能让家长明显感觉到孩子“懂事”了,学生学会了根据自己和别人的特长进行分工合作,互相帮助、取长补短。时代在前进,科技在更新,未来的社会竞争中就需要这种分工合作,互相帮助、取长补短的团队精神。这种对团队合作重要性会的体认和预演必然会使孩子们受益终生。

3“让每一个孩子都受到鼓舞”

研学旅行强调的是活动过程中学生的经历和体验,活动本身以及探索的结果并不是研学旅行的主要目标,而活动过程中学生的自我发现与自我塑造是更值得关注的。在活动过程中,学生自主地就综合性学习进行组织和实施,在汇报总结阶段,学生更是综合性学习的评价者。我真切地记得当看到站在校园活动研学上的四位代表(分别是啄木鸟外形组、啄木鸟习性组、啄木鸟益处组、啄木鸟与环保小组的组长)就自己的实践活动研究方向结合图片和文字资料侃侃而谈时,我看到了他们清澈的目光中透出的自信与骄傲;当看到每次阶段性汇报时小组的每个组员都认真配合组长“答同学问”,尽自己所知来解答同学的疑问,当遇到不会的问题时既不马虎也不胆怯,而是课后找资料再给提问者一个满意答复,每每此刻使我充分感受到的是孩子们对于自己感兴趣的事物所持有的那份认真执着;尤其让人感到欣慰的是孩子们的自我定位。我所给出的过程性评价是抓住他们在研学旅行中的行为、情绪情感、参与积极性等表现点评他们的闪光点,而孩子们自我评价和相互评价就更直率、恳切。评议时听着同学们的中肯意见,不论是赞赏还是希望改进的部分,孩子们都渐渐学会了倾听、学会了反思和理解他人的想法。“让别人认可自己,同时也认可了别人”,这种自我实现有助于提高学习积极性,最终使他们走向自信、体验成功。

四.打开窗口:开设研学旅行课程是迈向人性化教育的坚实一步。

研学旅行课程是当前基础教育课程改革中的一门全新的课程,它的出现是想改变目前学校教育过分注重分数、强调知识教学、忽略实践的现状,让老师们在知识与能力间把握平衡。社会需要的不是千篇一律、个性全无的接受知识的机器,而需要有独立思考、解决问题能力的创新人才。学生着眼创新,培养他们的创新意识和精神是老师努力引导的方向。学生在积极探索、主动实践的过程中,不断地有新发现,有所思考、有所创新,并能具备初步的怀疑精神和批判精神,具备独立思考问题能力,就会为将来成为创新人才奠定基础。

当代的教育,更应该重视教育对发展完整的“人”的价值,着眼于人的全面发展,把我们的学生培养成个性健全、人格独立、对社会有益的人。研学旅行体现着教育的人性化、科学化,“适应学生的教育是最好的教育”。我们应该让学生感受到,象《死亡诗社》里实施人性化教育的基丁老师并不只在电影中存在,我们的课堂教学可以是如此丰富多样,我们的教师能如此尊重学生的主体性,我们为学生所做的一切不是为了分数,而是为了扎扎实实提高他们的综合素养……

3前苏联著名教育家B·A·苏霍姆林斯基著、杜殿坤编译,《给教师的建议》教育科学出版社

[1] Seymour Papert,麻省理工大学媒体实验室

[2]郭元祥:《研学旅行课程的理念与实施》