研学旅行课程中五个领域对主题活动的开发和利用

 

                                          北京市金阊区三元实验小学  周弋

 

文章提要:

对于研学旅行课程中主题活动的确定是不少教师,特别是新教师倍感困惑的事。本文阐述了作者在三年的实践教学中从学生、教师、学校、家长、研学这五个领域不同层面地获取、开发活动主题,并如何在具体活动过程中有效利用的一些做法和经验。

主题语: 一、学生领域

二、教师领域

三、家长领域

四、学校领域

五、研学领域

 

研学旅行是一门综合性、实践性、开放性很强的课程,没有现成的教材,更不可能有指导教师备课和教学的参考书,所以教师对这门课程资源的开发是有效实施研学旅行的保障,这也正好说明研学旅行是教师创造性得以充分发挥的良好阵地。因此,许多老在刚刚接触这一课程时感到无所适从,用一句俗语来形容可谓是“巧妇难成无米之炊”。所以,如何来开发研学旅行的课程资源、如何来制定研学旅行的主题,成为了每一位任课教师的最大困惑。我于2003年开始接触这门课程,经过几年来的实践与探索,从研学旅行课程中涉及到的五个领域对获取、开发和利用活动主题的一些收获和经验与大家分享。

< font font-size: 18px">一、学生领域

伟大的教育家苏霍姆林斯基很早前就讲过一段话:人的内心里有一种根深蒂固的需求——总是感到自己是发现者、实践活动研究者、探索者。在儿童的精神世界,这种需求特别强烈。研学旅行课正是使儿童的这种发现、实践活动研究、探索的欲望得到满足和释放的好形式。活动的主体是学生。只有真正发挥和体现学生的主体性,从学生的实际需求与兴趣指向出发,这样的活动主题才会具有生命力。有些教师在看待让学生自主选择活动主题的问题上,往往会觉得幼稚可笑,或只限于走走形式,轻易就加以否定。我们教师要引导学生善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题,从他们自己的生活经验出发,从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鲜活的活动主题,从而自主地提出、选择、修改到最后确立。这样往往研学旅行的主题越贴近生活、贴近学生的经验、贴近学生的兴趣、贴近社会现实,学生越能够较好地操作,越有积极性。由于主题自己定,方案自己写,学生们主动参与的积极性十分高涨,真正地实现了变“要我做”为“我要做”。

二、教师领域

研学旅行是教师与学生合作开发、共同设计与互动实施的课程,教师在其中的导向作用就更加明显了。老师们千万不可以为在研学旅行课中都让学生自由去实践、完全放手让他们自己去操作、以一种旁观者的心态来对待它。教师可结合自己的专长或所教的学科来设计活动主题,这样不光让教师本人的特长得到了展示,又提升了你在学生心目中的形象,更拓展了所教学科的领域。

我是一名专职音乐教师,舞蹈是我的特长。利用自身的条件,我开展了"走进北京市歌舞之乡"为主题的研学旅行。当活动开展到云南傣族时,我身穿统裙跳起了柔美的孔雀舞;当活动进行到高原西藏时,我又手捧哈达跳起了欢快的玄子……看到学生们惊讶的表情、敬慕的目光,我深信他们不但喜欢了研学旅行课,更领略到了祖国歌舞艺术的魅力,这对我的音乐教学也大有帮助。

三、家长领域

在研学旅行课程中最容易被教师忽略的一面就是学生的家长这块资源。有的教师认为家长只能做一些辅助工作,如打字、文印、司机、照相等。其实家长不光可以在物质上给学生以帮助同时也可以在精神上给学生以鼓励。有些户外实践活动中总会有一两个学生不参加,仔细一打听原来是学生希望参加但家长认为活动没意思不同意。这说明部分家长对于研学旅行课程不太了解,在一种新的事物刚刚起步的时候,我们也不能奢望在短短的时间里得到所有的家长的支持与帮助。然而,作为研学旅行主体的学生,在开展活动时,很多时候需要在户外和校外进行,涉及有关安全、与人交往、策略指导等方面的问题,如果没有家长的支持,活动很可能就不能顺利进行。

我是一名班主任。利用这一条件,通过家长会、家庭随访、家长论坛、家校联系本等媒介,获取了大量家长们的信息,将其归纳、提炼,从而产生了“小苏州与老苏州”、“听妈妈讲那过去的事情”等活动主题。在活动过程中,发现学生收集、反馈的信息更及时、准确、到位了,涉及的方方面面更广了,收集的资料更齐全了。有些热心的家长更是充当起了兼职老师、校外校园活动策划人员等角色。另外在每次的师德问卷中都少不了家长们的表扬与感谢。我们相信,只要将活动真正落到实处,让家长真切的感受到:通过活动,自己的孩子见识广了,能力强了,脑子活了,家长就会认识到研学旅行的优势,他们就会全力以赴地加入到我们这一行列中来,就会不
遗余力地支持我们这项活动。这样即深动开展了活动,使学生们增长了知识,又促进了家校间情感的沟通,最终达到双赢。

四、学校领域

学校是学生每天学习、生活的必然场所,学校的大环境是必会对学生的发展起着举足轻重的作用。学校的办学特色、硬件资源,课题导向是必会影响到我们研学旅行主题的内容与方向。我校虽是一所新村配套小学,但校园内粉墙黛瓦、独具的园林式风格,还是市级绿色达标单位,到处郁郁葱葱,连许多珍贵的鸟禽也来安家落户,再加上我校有一座百年历史的好孩子图书实践活动,校本开发了大阅读课题……  油然而生了“好书,我们的朋友”,“校园,鸟儿们的安乐窝”,“绿满三元”等一系列活动主题。长久下来,不光使研学旅行的脚步遍及到了校园每一个角落,更让学生们了解母校、热爱母校,主人翁意识越发强列了。

当然在现今的教育体制中考试与分数左右着教师的教育行为,研学旅行虽然直面学生生活,培养学生的探究能力和创新精神,但目前还不能对课程进行量化考核。上级部门考核学校和考评老师依据还是踏踏实实的分数。况且这门课程的实施迫使教师改变已有的教育方式、抛弃原有的教材教参,重新整和教育资源,这都对教师的自生素质提出了很高的要求。反过来说,对于这个提供教师大舞台的学校来说,对于研学旅行课程的考核和评定也必须站在一个新的起点来实施了。

五、研学领域

如果说学校是学生生活的小环境,那么研学可称得上是大环境了。许多教师都很关注如何合理有效地将研学资源充实到研学旅行的主题中来。从学生每天经过的一条小道、平日里玩乐的一个花园,到研学中的一些公用设施、服务场所,都能给我们的活动主题溶入几分新意。让学生走出课堂,把研学资源请进教室,这样才能更好地体现“ 实践” 二字的意义。

我校地处新老城区交界地带,研学资源丰富。根据课程目标,尽可能地就地取材,把握特色。让学生走进研学,溶入社会大家庭,在更为广阔的空间,获取直接经验,发展实践能力,增进了学校和家庭、研学的密切联系,增强社会责任感。为此我班前往三元寿星园开展了主题为“爷爷、奶奶你们好!”的研学旅行,将孩子的欢声笑语带进老人们的生活。在市革命博物实践活动里一场“踏上红色征途、追寻历史轨迹”的研学旅行如火如荼地开展起来了。在我班进行的“珍惜生命,保护自己”的活动中,我特地请来了金阊区交警中队的警官叔叔给孩子们做了一次交通安全知识讲座,并分发了宣传资料和反馈表……

研学旅行的课程资源是无限的,通过对学生、教师、家长、学校、研学这五个不同领域的“营养”汲取,使我们的课程不再是外人眼中的“无米之炊”。研学旅行的内容是丰富的,其形式是多样的,它就像一桌滋味十足、形色聚佳、众口皆宜的“满汉全席”。我们要不断挖掘、开发、利用身边无限的课程资源,以开放的教育思想,创新的教育理念,给学生创造广阔的、自由发展的空间,使我们的课程更加适合学生发展的需要。我们广大研学旅行课程的教师应在大胆实践中不断发现,在积极反思中不断成长。只要我们在认识上尽可能地站高一点,在操作过程中尽可能的将要求放低一点,在实践的过程中尽可能地做得实一点细一点。我们坚信,只要以开放教育的思想,创新教育的理念,来进行综合实践课程,它一定会展现其更加独特的魅力,取得更加丰硕的成果。