“关注学生兴趣 开发课题资源”研学旅行个案实践活动研究

 

                北京市徐市中心小学课题组    执笔:金鸽

 

一、课题实践活动研究背景:

1、随着新一轮课程改革的推进,研学旅行已以一种与各学科课程有着本质区别的崭新的课程形态雨后春笋地出现在整个基础教育领域,它作为一门学习化的课程,通过学习,同样的互动自然而然地生成,与学生的自身生活、社会生活和时代发展紧密联系,是“基于载体的活动”,更是“基于资源的学习”。 研学旅行的产生既适应了学生个性发展的需要,又适应了社会发展的需求。每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性,每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长,都有自己的认知方式和学习方式,研学旅行为每一个学生个性的充分发展创造了空间。

2、我校比较关注学生的兴趣培养,并有了一定的基础。早在二十世纪八十年代,学校就开始培养学生的艺术兴趣,近几年来,学校在艺术教育领域取得了骄人的成绩,积累了一些课题相关的经验,为我们作进一步的实践活动研究探讨奠定了较为扎实的基础。  

二、课题的界定  

研学旅行课程是在教师引导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。在对该课程的设计、整合与实施策略的实践活动研究过程中,要明确该课程的实质,突出其综合性、实践性、发展性、开放性、自主性、生成性和可操作性等特点。

对研学旅行课程的设计,意在充分挖掘校内外资源的基础上,确定活动主题,制订活动目标,安排活动研学旅行方案咨询策划服务学校项目,引导学生去“经历”、“体验”、“运用”、“了解”、“接触”、“参与”,使学生在具体的活动目标指引下,有条不紊地展开活动过程。

三、理论依据  

1.马克思关于“人的全面发展”的学说。

2.陶行知“教学做合一”的教育思想。 以陶行知先生的“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”构成的生活教育完整的理论体系作为该课题实践活动研究的指导思想,在借鉴陶行知“生活教育”理论的基础上,对学生的社会实践活动,传承创新活动作全面深刻的实践活动研究。
用陶行知“生活教育”理论来指导我校研学旅行的载体建设。

 3.杜威的“教育即生活”与“学校即社会”的理论。

 4.苏霍姆林斯基的“个性全面和谐发展”的理论。

四、实践活动研究目标

我们通过“关注学生兴趣,开发课题资源”课题的实践活动研究,通过开展丰富多彩的活动,密切学生与生活的联系,学生形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立地解决问题的能力,对知识的综合运用和创新能力,养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质,对自然、社会等内在联系的整体认识和体验,发展对自然的关爱和对社会对自我的责任感。

五、实践活动研究内容

在新教育实验理念的具体指导下,具体落实好二大行动:①关注学生的兴趣,充分调动各学科教师的积极性;②创建特色校园,以小学研学旅行课程校内外课程资源的开发与实施为主要载体,培养与发展学校、教师、学生的个性和创造力,形成较为鲜明的学校科学教育特色,形成富有个性的综合实践方法。

六、实践活动研究方法

课题主要采用实验法、调查法、经验总结法、活动展示法、个案实践活动研究法等。

七、实验年段

四——六年级

八、实践活动研究过程

(一)宣传发动,调整好观念

研学旅行是一种全新的课程形态,其课程资源的开发必然会与传统课程形态在时间和质量观上产生冲突。这种冲突表现为教师的思维惯性、思想惰性和家长的功利性,对课题实践活动研究产生阻碍。对此,学校除了通过对全体指导老师进行课程意识的通识培训和研学旅行专题讲座外,还努力听取其他老师对该课题的意见,在讨论中寻求共识;通过召开家长会,进一步向家长宣传国家新一轮基础教育课程改革的背景、意义、目标、内容,课改和家庭孩子的切身利益的关系等,寻求家长的理解和配合。

(二)以点带面,上好实践活动研究课

研学旅行课程资源怎么开发?通过培训和阅读学校提供的一系列材料,指导老师心里可以比较清楚,但是最后要落实在行动上,就不是很容易的事了。指导老师的原有水平决定了我们的实践活动研究必须要有可以实际参考的样本。就此,我们采用了实践活动研究课的方式,组织指导老师集体备课、听课、评课,化抽象为具体,在讨论、学习中体会应该如何挖掘、抓住课程资源。

(三)组织交流,实施动态监控

    虽然有不少可供学习的书面材料,有可供学习的实践活动研究课,但在具体课程的实施、课题的实践活动研究中,指导老师们还是会碰到很多的实际问题。为了给指导老师提供支持,及时的发现问题、解决问题,为了指导老师之间相互启发、共同进步,也为了了解指导老师们课题实践活动研究的情况,我校不定期的举行课题实践活动研究交流会。组织指导老师做好实践活动研究活动的反思,在反思中寻求新的进步、新的发展,提升实践活动研究能力。

(四)及时总结,积累实践活动研究资料

校课题组重视实践活动研究资料的积累,除了指导老师的指导手册,我们还收集了学生在活动过程中收集到的实物、图片、制作的项目作业等各种资料,以活动时间为单位及时归档。

九、阶段收获

(一)       出版综合实践专集

  在校刊《银海小教》专门出版了综合实践专版,共有21篇优秀的综合实践实践活动研究方案、教学设计、教学论文、教学心得等收录其中。并推选优秀的教学设计、论文送省市级报刊杂志,有《在综合实践课中培养学生的创新能力和实践能力》多篇发表、获奖。

(二)教师的课程意识得到提升

(1)教师能够发现和开发课程资源。

通过两个学期的实践活动研究,指导老师们在自己的实践中逐步地了解了课程资源开发,能围绕实践活动研究内容自主地发现和开发课程资源,用自己的行动进行着一个又一个有益的尝试。

(2)教师间互相启发、合作。

研学旅行是一门综合性极强的课程,为此,我们在师资安排上采取的是专任教师和兼职教师相结合的方式,旨在最大可能的发挥指导老师的指导作用。另外,我们鼓励班级与班级之间、年级与年级之间可以开展同一主题的活动。

通过相互间的询问、讨论、尝试,指导老师们的交流更多了,相互间的合作更有效率了,而在合作、比较中,指导老师个体的能力也得到了逐步的提高。大家互相借鉴有益的经验,创设出互帮互助的指导氛围。

(3)学生也是课程资源。

学生是课程的主体。课程的实施是为了促进学生的发展,只有真正适合学生的活动才能真正促进他们的发展。由此,指导老师们意识到开发的资源必须首先符合学生的年龄特点,满足他们的兴趣要求,这样才能有效地保障学生有积极的活动热情。指导老师是这么做的:首先,自己密切关注学生的活动;其次,告诉、帮助学生自己也可以发现活动内容,从自己的生活中,从同学的生活中,比如:“同学们最近对什么比较感兴趣?”“我觉得开展这个活动对同学们都会有好处。”

(三)学生的综合能力得到提升

研学旅行是学生最受欢迎的课程之一,它为学生提供了一个有收获的成长空间。在不同内容、多种形式的活动中,学生的主动探究、主动交往、表现自我、仔细观察、语言表达、信息处理、追求真理等多方面的能力都得到了锻炼和提高。随着活动的开展,学生的视野开阔了,生活体验丰富了,自主意识、环保意识、自信心、社会责任感等也都到了增强。例:

《锻炼与健康》活动为学生与不同年龄、不同职业的人打交道提供了机会;“情系奥运”充分地锻炼了学生搜集、整理跟主题有关的信息的能力;“凉菜大聚餐”培养了学生的创新能力;“化装舞会”锻炼了学生与他人交往的能力;“宇宙能力”培养了学生科学实践活动研究的意识。“绿色家园”活动让学生亲历亲为,通过节水、节电、节纸等方面的内容体验环保的必要、重要,进而从自己出发,以身作则,带动更多的同学一起加入为学校环保出力的队伍,同时将环保意识延伸到校外,带动家人、村上的人共同都来为保护大环境尽力。

(四)有效促进了其它课程的发展

(1)       促进了学科学习

课程资源开发的实践活动研究促使指导老师开发出了多个适合我校学生活动的课程资源,不同活动的开展让学生积累了大量的写作素材,促进了学生写作水平的提高。有语文教师反映,学生记录研学旅行的作文都写得有模有样的,内容真实具体,而且感情真挚。学生的信息技术能力得到了提高。对于科学、等学科的学习,学生也都表现出较先前更积极的学习兴趣以及更努力的学习状态。

(2)       促进了研学旅行课程的发展

研学旅行课程也是一门需要自主开发的课程,研学旅行课程资源开发的实践活动研究也为研学旅行课程的实施提供了实践基础,信息技术、小种植等也成为学生钟情的研学旅行课程,研学旅行推进的同时也推动了研学旅行课程的发展。

(3)       促进了电子档案包的实施

研学旅行课程注重学生的成长记录评价,而电子档案包正是体现学生成长过程的一个媒介。研学旅行课程开发出的丰富的课程资源同时为学生制作电子档案包提供了比较多的成果积累、展示材料。

十、问题探讨

我校的研学旅行课程资源开发的实践活动研究尽管在前一阶段工作中取得了一定的效果,但在课题实践活动研究的过程中,暴露的问题也不少,需要作进一步的探讨。

(一)开发内容

在课题实践活动研究的“学校资源”、“家庭资源”、“研学资源”、“其他资源”四大内容中,学校资源和其他资源相对来说开发得比较多,而家庭资源与研学资源开发得较少。这其中,存在客观条件的制约,如不少同学的家长工作时间都为12小时以上,而要进入研学,也关系到人员的安排等问题。由上,课程资源开发的四个内容是不是需要齐头并进呢?四个内容又该如何协调呢?

(二)资料积累

在前阶段的实践活动研究中,我们注意了资料的积累。但在如何有序、全面地积累上,即怎样完整地体现一个活动的开发、开展过程,我们处理得还比较浅陋,以致我们保存下来的资料大多是结果性的项目作业,缺乏过程性。该怎样积累资料,让资料尽显条理性、过程性呢?

(三)实践活动研究文章

撰写实践活动研究文章能促进指导老师思考自己的开发与指导工作,适时的思考并成文不仅能促进指导老师在自己的工作上精益求精,也能让我们组的实践活动研究工作开展得更加蓬勃。目前,我校的指导老师在整理、撰写高质量的方案、案例上还有一定的困难,该如何引导他们善于搜集、整理、撰写相关材料,也是我们需要探讨的一个问题。

(四)活动安全

活动安全始终是研学旅行的拦路虎。研学旅行由于其实践性,活动的风险比其它课程大得多。不论是校内,还是校外,都存在着一定的安全隐患。这在一定程度上影响了课程资源的开发和实施。怎样处理活动过程中的安全问题,尽可能的让我们的资源更丰富一些,同样需要我们作进一步的思考与解决。

问题的存在不会打击我们实践活动研究课题的信心,相反,只会更加提醒我们行动的改善。我们相信,只要我们课题组全体人员团结协作,我们的课题实践活动研究一定会会开展得更加稳实、更有收获。