“桥”活动方案设计

 

[活动分析]

正阳桥位于我市人民路和震川路的交汇处,那里常常是人、车堵塞,交通不能畅通,给人们的生活造成了极大的不便。路过的人都迫切地希望能建造一座美观、便捷的立交桥。根据这一情况,我们班开展研学旅行时,不失时机地提出了“如果你来设计正阳立交桥,会怎样设计呢?”的实践活动研究问题。果然,问题一提出,学生非常兴奋,跃跃欲试。

研学旅行的实践活动研究对象必须是学生感兴趣的、具有实际意义的,正是由于选择了学生深感兴趣的、又切切实实具有现实作用的实践活动研究话题,才让学生从一开始就对研学旅行产生了强烈的求知欲和兴趣,为后面的学习实践活动研究打下了良好的基础。

[活动目标]

1、使学生了解桥梁的基本知识。

2、初步掌握实地考察、查找资料等进行实践活动研究的方法。

3、学生动手制作桥梁模型,培养学生动手操作的能力。

4、让学生为家乡设计桥,培养学生勇于创新的精神,进一步激发学生对家乡的热爱。

[活动流程]

一、参观不同风格的桥

确定实践活动研究对象后,教师趁势告诉学生,要想设计正阳立交桥决非随心所欲,胡乱设计,应该追溯桥的历史。学生参观了亭林公园的石拱桥、黄河路的步行桥和柏庐大桥。学生快乐地跑上石拱桥的台阶,觉得这样的桥外形很奇特;走在步行桥上,只有来来往往的行人,特别安全;气势宏伟的柏庐大桥,更是让学生大开眼界,很多学生都特地去拉拉那斜拉钢索,看看能否晃得动。

(评析:学生走出课堂,走向社会,亲眼目睹桥的变化,亲身感受桥的不同形状、作用,比起老师的枯燥讲解,效果是事半功倍。学生用眼睛看,用手摸,老师随时指点、讲解,学生对桥的认识有了新的飞跃。学生的肺腑之言道出了心声,在他们稚嫩纯洁的心灵里已经对家乡的桥产生了感情,这就是直观教学所带来的巨大影响。)

二、考察正阳桥一带交通流量

在学生对桥的构造和作用已经有了初步感性认识的基础上,老师带领学生来到正阳桥周围进行实地考察和统计,把学生安排在东、西、南、北四个方向,并把他们分成四个小组,分别统计汽车、摩托车、自行车和行人的流动量。如下表:

学生分别在早晨上班高峰和中午的一段时间进行了两次统计,回到教室后结合全班同学的统计结果,大家议论纷纷,发现早晨上学、上班高峰时正阳桥的五分钟内的交通流量达到了大约两千多车次和人次。午后的一段时间流动量最少,居然也有一千多的车和人经过,到了双休日,更是车水马龙,真是不点不知道,一点吓一跳。学生被深深地震撼了!回到教室,老师让学生思考正阳桥对城市交通起着的瓶颈制约作用。学生情绪高涨,争先恐后地讨论着。

(评析:虽然学生已经知道正阳桥需要一座立交桥,但这种意识还是模糊的,通过实地的考察和统计,学生从来没有像现在这样有着强烈的愿望,他们真切地感受到了建造立交桥的迫切性和重要性,这就是让学生在实践中感悟、体会,由此产生创造和设计的意念。)

三、收集了解立交桥的知识

     在学生的创作欲望被激发起来的情况下,老师布置学生通过各种途径收集立交桥的情况并在班内进行交流。学生非常认真,或图片、或剪贴、甚至摘抄,了解桥梁的结构等基本知识。

(评析:通过收集材料,学生对立交桥的构造和作用又有了新的认识,他们获取了许多关于立交桥的知识。懂得了不少制作模型的方法。在交流中,学生互相讨论,互相学习,对各种不同的立交桥有了清晰的概念,为下面的实践活动研究打下了深厚的基础。)

四、构思草图,制作模型。

至此,构思正阳立交桥的条件已经成熟,教师让学生谈谈自己的设想。学生早已有了想法,他们纷纷提出了自己的想法:有的学生设想是多层的立交桥;有的学生说桥中间绿化必须是莲花形的……学生的思维有些虽然很稚嫩但却很真实。教师要求学生把自己的设想用草图画出来。如果在画的过程中碰到问题,就把老师请来指导,力求使草图更美观、更科学。同时,要求学生收集制作材料,准备制作模型。

当草图完工后,在老师的指导下,学生开始尝试进行立交桥的模型制作。学生用硬板纸、泡沫纸、木版做桥身,用铅丝、塑料带做绳索,用弹珠、假珍珠做灯……可以单独完成,也允许几个人合作完成,总之,做到人人动手,人人参与。学生设计出的立交桥有双层的,也有多层的;有四车道的,还有八车道的……虽然最后做出来的“桥”也有一些是粗糙的,是不牢固的,但每一座“桥”都体现着孩子们的匠心独运,凝聚着孩子们的无穷智慧,闪烁着孩子们的颗颗童心!

(评析:从设计草图到制作模型,这是学生在经过充分准备的基础上的创造,无论是构画草图,还是制作模型,无不体现着孩子的理念,在这个过程中,学生学会了合作,发展了动手能力,更重要的是品尝了自己劳动成果的喜悦。尽管不是每一件作品都那么完美精致,但又有谁能够说那不是劳动的结晶、成功的果实呢?)

[活动小结]

研学旅行中“实践活动研究性学习”、“研学服务与社会实践”、“信息技术教育”、“劳动与技术教育”是国家为了帮助学校更好地落实研学旅行而特别指定的几个领域,这几大领域在逻辑上并不是并列的关系,更不是互相割裂的关系,而是以融合的形态呈现的。我们结合实际环境,选择“桥”为实践活动研究主题。

在实践活动研究“桥”的过程中,每一步并不是孤立实施、独立存在的,如参观不同历史时期的桥既让学生受到爱家乡的教育,又为后面桥的设计提供了直观的印象;考察交通流量,不仅让学生的统计知识得到了运用,又大大激发了学生设计立交桥的内在动机;收集信息则培养了学生搜集整理资料的能力;设计草图让学生的知识充分施展,制作模型又很好地锻炼了学生的动手能力和想象能力。

在活动中,以“桥”为主线,贯穿始终。学生形成了积极、自主合作的学习方式;他们走出教室参与社会实践活动,增强了社会责任感;他们发展了利用信息技术的收集和辨别能力;获得了劳动体验;学生的观察能力、动手能力、创造能力都得到了较好的发展,真正体现了研学旅行的优越性。