依托艺术特色,研学旅行课程资源开发与利用的实践活动研究

依托艺术特色,研学旅行课程资源开发与利用的实践活动研究

北京市研学实验三中心   石菊娥    赵勤

一、课题提出的背景

  研学旅行与其他课程相比,具有“实践性、开放性、自主性和生成性”的特征。作为一门独立的课程领域,它对促进学生综合素质的提高有着它的独特的功能和价值。

但由于没有现成的课程课程资源,需要教师在课程的实施过程中自己去开发与创生,使得研学旅行的实施又成了本次课程改革的一大难点。为了更好地实施研学旅行课程,我们积极开发研学旅行课程的校本资源。在开发过程中认为,综合实践研学旅行课程必须依托于学校,立足于实践,有自己独立的开发理念、途径与策略。它以国家课程为基础和参照点,实行自主开发,表现出多样性、灵活性、差异性和直接的实践性等优势,是对国家课程有益而必要的补充,课程的开发将会改变“校校同课程、师师同教案、生生同书本”的局面,它将更好地体现学生学习方式上变化,使学校的中小学校学生在学校周围广阔的教育资源中通过更多的活动、更多的体验,不仅仅是增加了学校的自主课程,让学生走近自然、走近生活、走近研学,更多的是体现了一种学生的“学习的革命”。

我校自1992年以来确定将艺术教育作为学校的特色,坚持特色兴校。九五期间参与了公益教育科学规划课题“苏南农村小学艺术教育现代化模式实践活动研究”,十五期间承担了北京市级立项课题“苏南农村小学研学旅行课程开发与实践活动研究”,在艺术研学旅行课程开发实践活动研究以及特色建设方面积累了一定的经验。现在我校有23个班级,每个班级都有自己的特色项目,如剪纸、穿编、北京市结、京剧脸谱、泥塑、刺绣等。在平时的特色项目活动中,学生着重于制作的技巧、作品的质量,而对该项目的起源、发展、种类、代表人物等知之甚少,而这些正好可以作为研学旅行的课程资源。学生的艺术能力需要在综合的艺术活动中形成。以研学旅行为载体对学生进行艺术教育,在艺术教育中开发课程资源,开展研学旅行,从而发展学生的综合素质。我们认为,在现在教育理论的指导下从学生心理发展的特点出发,进行综合型艺术特色活动,将有利于学生的审美意识、审美情趣、审美能力的发展,进而促进学生各方面素质的全面发展。据此,我们确立了《依托学校艺术特色建设,开发研学旅行课程的资源》这个课题。

 

二、课题的概念界定

艺术是人类文明的重要组成部分。艺术课程是义务教育阶段学生的必修课程,对学生的人格成长、情感陶冶以及智能的提高等,具有重要价值。它不仅仅是某一门艺术学科的知识、创作技能、文化背景、风格流派等内容的综合,还是音乐、、戏剧、舞蹈、影视等多种艺术学科的综合以及艺术学科与其他学科的综合。本课题的“艺术特色”,目的上不只是为了培养几个艺术尖子,而是全员普及与提高,目标直接指向所有学生的全面、和谐发展。它是全校中小学校学生共同的价值追求,体现学校独特的整体风貌和显著的育人效益。对于班级来讲,是每个班级艺术特色项目。本课题的“研学旅行课程资源”是指在学生艺术特色活动中,以班级艺术特色项目为主题,将与该项目有关的因素作为学生实践活动研究性学习的一个个课题,把信息技术教育、实践活动研究性学习、研学服务与社会实践以及劳动与技术教育融合在一起。

三、课题实践活动研究的主要目标、方法

总目标:通过各学段的综合型艺术特色活动的开展,使学生不仅获得基本的艺术知识技能以及艺术的感知与欣赏、表现与创造、反思与评价、交流与合作等方面的艺术能力,而且能围绕艺术特色主题自主确立实践活动研究小课题,并在实践活动研究性学习中融合信息技术、劳动技能和研学服务,从而使学校的艺术特色成为学生研学旅行课程资源开发与利用的源泉。

具体目标:

1、循序渐进,根据学校、中小学校学生和研学的实际,发掘苏南传统文化艺术,利用、继承和创新,确定艺术特色项目,形成一个由易到难,由简单到复杂,由低级到高级的艺术特色项目教育系列。

2、以“开发潜能,发展个性、培养创造能力”为主线,向学生传授基本的艺术知识技能,提高学生艺术表现力,发展学生艺术感受力,形成发现美、表现美、创造美的基本知识和技能。

3、以班级艺术特色项目为主题开展研学旅行,把信息技术教育、实践活动研究性学习、研学服务与社会实践以及劳动与技术教育融合在一起,既拓宽研学旅行课程资源开发与利用的领域,又获得用艺术的方法表现和美化生活的能力,能创造性地表达、交流自己的情感和思想,彰显学生的个性,发展学生的综合素质。(见图)

 

 

 

 

 

 

 

信息技术

 

 

4、 为研学旅行课程提供有效案例,为我校开展研学旅行提供一些共性经验。

主要方法:

本课题在实践活动研究过程中,根据实践活动研究内容,分别采取不同的方法展开实践活动研究,主要有:

1、文献实践活动研究法:以研学旅行课程理论和经典的艺术教育理论为指导,广泛吸取国内教育理论的实践成果,结合本地、本校实际开展实践活动研究。

2、动实践活动研究法:在课题实践活动研究过程中,始终强调行动的重要性,实行边实践活动研究边行动反思,在行动中落实和调整方案,检查和发展理论,推进和创研学旅行。

3、总结法:认真做好实践活动研究过程中的资料收集、整理和运用,及时记录总结。

4、个案实践活动研究法:注重实验过程中个案事例,加强个案的归因实践活动研究,进行分析和总结。

 

四、实践活动研究的主要步骤及策略

1、根据课改实践中碰到的问题、学校特色和学生实际需要,提出课题实践活动研究设想,明确本课题的指导思想,收集相关资料,制定课题实施方案。

2、邀请教科研研学导师、课程实践活动研究研学导师,对课题进行论证,并作出修改,同时组织课题组成员进行培训学习。

    3、 针对“依托艺术特色,研学旅行课程资源开发与利用的实践活动研究”的特点做好内容的选择工作。

4、注重长期实践,在适当的时候面向全市公开展示阶段性实践活动研究成果。

5、分阶段对课题做好阶段性小结,评析工作,并不断解决课题实施过程中出现的问题。

五、课题实践活动研究以来的主要成果

1、初步探索出了艺术特色与研学旅行整合的实践框架。

首先认真落实每班艺术特色项目,做到“班班有特色,人人会创造。”其次合理安排活动时间,保证学生每周有两课时由于研学旅行(信息技术教育除外),其中围绕艺术特色项目开展的研学旅行时间不少于一学期的三分之一。第三,加强研学旅行课程的师资配备。以班级特色项目的辅导老师(一般为班主任)为主,信息技术教师和教师为后援教师,为辅导老师和学生在活动过程中提供上网资料查询、制作技巧等的辅导等。

2、进一步提升了教师的理性认识。

在课题实践活动研究过程中,课题组的全体教师通过理论学习、专题交流、案例研讨和活动展示,逐步转变了自己对艺术特色和研学旅行课程的观念,首先艺术特色教育不仅是让学生掌握一种艺术创作的技能,而是把单一的艺术知识传授、艺术技能的训练和信息技术教育、实践活动研究性学习、研学服务与社会实践以及劳动与技术教育融合在一起,以综合活动为载体对学生进行艺术教育,为学生提供创造性解决问题和发挥其艺术潜能的机会,赋予学生表达自我和发挥想象力的空间,使学生个性得到自主发展,发展学生的综合素质。其次在艺术特色教育中,班级艺术特色是不仅一个个项目,更是一个个主题,围绕这些主题充分挖掘,可以成为学生实践活动研究性学习的一个个课题,从而丰富研学旅行课程资源。

3、初步构建了活动系列。

围绕课题,课题组的全体教师积极探索,精心指导学生自主开展小课题研
究,并注重在实践活动研究过程中有机整合研学旅行课程四个方面的内容,初步形成了一些以班级特色项目为主题的研学旅行课程资源,如剪纸活动系列、京剧脸谱活动系列、编织系列等等。

 

六、问题与思考

以班级艺术特色项目为主题开展研学旅行为我校开发研学旅行课程校本资源提供了一种新思路,一条新途径。在具体实施过程中,有些项目(特别是历史文化内涵深厚的民间艺术类项目)学生自主确立的实践活动研究小课题比较丰富,也比较容易开展实践活动研究。但对于有些偏重于或纯制作技术技巧类的项目,学生实践活动研究的课题比较狭窄,实践活动研究时资料查询、搜集、整理比较困难。另外,对研学旅行这一门课程来讲,把所有的课程内容都局限在特色项目上,我们也在反思是否有所偏颇。因此,我们在积极开展本课题实践活动研究的同时,也积极开发和利用研学的优势资源,例如利用我们八坼研学的生态科技圆开展“走进绿色家园”综合实践系列活动;利用家庭、学校、传统节日等资源开展生活小课题的实践活动研究等。如何合理安排、有机整合上述课程资源,从而科学合理地构建我校研学旅行课程校本资源在今后本课题的实践活动研究中需要我们继续不断探索。