在“新农村建设”背景下的农村小学研学旅行课程资源建设的实践与实践活动研究

在“新农村建设”背景下的农村小学研学旅行课程资源建设的实践与实践活动研究

一、课题的提出

《基础教育课程改革纲要》(试行)明确规定:从小学至高中设置研学旅行并作为必修课程,内容包括:信息技术教育、实践活动研究性学习、研学服务与社会实践以及劳动与技术教育。关于研学旅行理论的探索已有部分成果问世,如张华的《经验理论》。

与其具有政策的保障和理论的支撑相反,研学旅行的课程资源建设还很滞后。研学旅行属“无本课程”,这就要求教师具有较强的课程意识。而这恰恰是大多数农村小学教师所缺乏的。

活动的十五届六中全会作出“建设社会主义新农村”的决定,标志着我国的新农村建设开始进入一个实质性的阶段,农村经济生产和农民生活将发生翻天覆地的变化。在这种变化中,会产生各种各样的情况。于是,我们提出“在新农村建设背景下的农村小学研学旅行课程资源建设的实践与实践活动研究”这一课题,针对课程资源建设进行探索。

二、概念的界定,理论依据

研学旅行课程的资源是指一切可利用的人力、物力、经验、文化以及自然条件的总和。有狭义、广义之分,本课题实践活动研究指的是狭义。

这里的社会主义新农村建设,不是一般意义上概念,江南富庶之地,具有悠久传统,又具有独特地域文化,集文明、富裕、现代化于一体的水乡农村。其可利用的课程资源十分丰富。

三、主要实践活动研究目标、方法和对象

(一)主要实践活动研究目标

1、课题实践活动研究目标 

我们要顺应历史潮流,实践活动研究开发和利用好本乡在建设新农村过程中涌现出来的课程资源,通过实施一个个与之相关的主题活动,挖掘编制更多的极富地方特色的研学旅行资源系列文字材料和典型研学旅行活动案例。

2、学生发展目标

(1)、亲近周围的自然环境、热爱自然、初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力;(2)、增长社会沟通能力、养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度;(3)、逐步掌握基本的劳动技能、初步具有认识自我的能力,养成勤奋积极的生活学习态度;(4)、激发好奇心和求知欲,初步养成从事探究活动的正确态度、发展探究问题的能力。

3、教师发展目标

使参加教师深入新课程改革的教育教学实践活动研究之中,改变原有教育观念,提高课程资源建设意识和指导学生开展研学旅行的能力;提高教师之间相互研讨、协作的能力;不断总结,反思,逐步提升活动指导能力和教育科研能力。

(二)实践活动研究对象

1、实践活动研究新农村建设给农村带来的诸多变化,包括农村环境、生活、生产等。由此而凸现的各种活动资源在推动农村小学开展研学旅行中的作用。

2、实践活动研究农村学校和教师在课程资源建设中的管理方
法、措施,积累经验,为乡村小学开展研学旅行提供直接性经验。

四、实践活动研究的主要措施

(1)、按照《研学旅行指导纲要、总则》的要求,教师全面参与,实行“团体指导,协同教学”,、教务担任课题的指导工作。(2)、组织教师认真学习相关资料,深刻领会课程精神内涵,定期举行各种研讨活动,探索指导学生开展活动的策略,提高教师的指导水平。(3)、开展“一月一主题”的主题探究活动,以点带面,切实有效地推动全校活动。(4)、寻求社会力量支持建立校外活动基地,学校将积极争取周围有关单位的支持,建立研学旅行基地。如生态养殖场,果园等,为学生提供活动场所。(5)、建立主题汇报制度,定期交流汇报,指定专门人员进行原始资料的收集整理。

五、实践活动研究的主要成果

1、学生的发展方面

在过去的一年中,我们定期开展各种主题类综合活动,通过亲身参与活动,学生方面的变化十分明显。(1)增加了学生接触社会、自然的机会,让学生有了课堂上得不到的多种生活体验。如“养蚕活动”、“春季果树管理”等活动的开展,学生的劳动技能提高了,劳动的意识也加强了。(2)提高了学生的问题意识,培养了学生的自主探究能力。四年级的几名同学针对本地秋蚕普遍减产的事实,提出了问题,并在老师的指导下,制定计划,落实责任,花了近一个月的时间完成了数据调查,分析,实地观察等探究活动,最后形成分析报告《揭开秋茧减产的秘密》,最终获市创新研学旅行活动科技活动的二等奖。消息反馈到学校,极大地激发了全校学生的实践活动研究热情。(3)锻炼了学生的胆量,增强了学生的自信心。(4)培养了学生严谨的科学态度,锻炼了学生的意志和毅力。(5)促进了其他学科的学习和综合能力的提高。活动的开展让学生积累了大量的写作素材,促进了学生写作水平的提高。很多项目需要学生利用计算机上网查询资料,这就迫使学生跟计算机打交道,于是学生的信息技术能力也得到了提高。(6)培养了学生的创新能力。学生通过课题的实践活动研究,不断地发现问题,创新意识不断增强。四年级张凯俐同学在实践活动研究“淘米是否流失营养”的课题中发现传统的饭箩在淘米时容易流失米粒,创新灵感闪现,发明创作“防米跑饭箩”,现已完成作品,准备参加今年的创新研学旅行活动。(7)研学旅行没有封锁和枯燥、沉重的学习负担,有的是新奇、快乐,因此得到大多数学生的欢迎,也赢得了家长的支持。

2、教师的发展是学生发展的保障。

通过参与课题的实践活动研究,使村小教师对新课程有了更深的理解,科研兴教的理念已扎根脑海之中。在今年的实小阳春开课活动中,我校唐建荣老师执教的“咸鸭蛋为什么会流油”一课,得到了听课老师的好评,另外,今年我校有3位教师撰写的论文在市镇范围交流。作为村小教师,以来以为搞课题实践活动研究是高深莫测的事情,如今,通过这个全校性的课题实践活动研究,让全校大部分教师都参与到课题中来,许多教师的观点得到彻底的转变。我校几位老教师对农事有着丰富的经验,对于我们开展一些农事主题的活动,将起到重要的作用。而年轻老师在信息技术方面有着强大的优势,相互配合,人人成为研学旅行的指导老师,确保学生顺利开展各类探究活动。

六、问题与思考

我校结合自身特点,积极实践新课程的半壁江山——研学旅行,以“新农村建设”为突破口,具有时代精神,为综合实践课程的建设提供值得参考的经验和值得探讨的问题,积累了一些操作性比较强的方案。当然,我们也有许多困惑。

1、现行教育制度和家长、社会的人才观当中,还是相当热衷与于应试教育。分数永远是大多数家长的最爱,开展太多的活动很难取得家长的持续支持。

2、农村小学实施研学旅行必然受到经费、师资、安全等因素的制约。保证学生参加活动的安全是头等大事,尤其是那些需要学生走进大自然探究的活动,如何加强学生活动过程中的安全保障?

3、研学旅行的每一次活动可能涉及的学科领域较多,一个老师是无法胜任一个班级的指导工作的,这就需要教师团队的分工指导。那么,学校该如何合理安排教师团队的指导工作,使之成为一项常态运行机制?

4、研学旅行如何评价?虽然,我们也运用了“成长记录袋”式的过程评价方法,但效果不佳。更重要的是,研学旅行是把人的综合素质的发展作为教育目标,试问这样的长期目标,怎样检测,谁来检测?

5、各个年龄段的学生的知识能力差异很大,如何将这种差异体现在具体的研学旅行课题设计中?

针对以上的思考,我们对今后工作的想法如下

1、通过组织实施本课题的实验实践活动研究、使参与教师介入新课程改革的教育教学实践活动研究中,探索在新农村建设背景下的研学旅行课程的开发和利用。鼓励教师发挥各自所长,开展研学旅行。

2、开展研学旅行不是一个两个老师的任务,我们在期初的教学会议中已经提出,各课教师都要从自己本学科教学实际出发,挖掘活动资源,开展活动。

3、加强信息技术的运用,使其在研学旅行中发挥重要的作用。现在,我校已经有近30台电脑,均可以上网。我们不仅仅要教会孩子们掌握先进的信息技术,更是要让他们插上因特网的双翅,利用国际旅行社资源,寻找活动所需的资源。

4开展主题活动时,要充分考虑个年级学生的认知水平和能力高低,相应提出不同的活动要求。

5、加强和兄弟学校的联系,请进来、走出去,他山之石、可以攻玉。

6、建立校外活动基地,在建的上海新型生态养猪场很快要投入使用了,我们一定要得到他们的支持,定期组织学生去学习参观劳动。过去合作很好的种植大户,依旧是我们争取活动的对象。

七、参考文献

郭元祥:《研学旅行课程的理念与实践》)

钟启泉、张华等:《为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展 〈基础教育课程改革纲要(试行)〉解读》

张华:《研学旅行课程:理念与框架》)