因校制宜地开展综合性实践活动课程的实践与实践活动研究

一、课题的提出

2001年,研学导师在《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出了在我国中小学开设研学旅行课程,而且是必修课。该课程内容主要包括:信息技术教育、实践活动研究性学习、研学服务与社会实践以及劳动与技术教育。它强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学实践活动研究的方法,发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中,加强信息技术教育,培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工,形成初步技术能力。该课程也是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程,是初中学生的一门必修课程。

目前,许多地区、许多学校都在积极地开展该课程实践活动。但是,如何开展、开展到什么程度、怎样评价过程与效果等一系列问题,大家都并不清楚。因为在国内,研学旅行课程没有现成的经验可循。虽然研学导师下发给各实验区的《研学旅行指导纲要》中给出了课程目标、内容、实施和评价的一些大的要求和原则,但缺乏大量的可供借鉴的案例,给课程实施带来了操作上的重大困难。而且,该课程具有极强的地方性。不同地区自然条件、社会经济文化状况、文化传统千差万别,使得研学旅行在具体的课程内容上不可能统一,更无法形成统一的教材或参考资料。这使得不少教师一下子无所适从。

在我市,太仓高级中学,虽然开展了实践活动研究性学习实践活动研究,取得了一定的成就,但我们初中有初中的特点,尤其实验中学更具一般学校不备的特殊情况,所以根本无法搬用高中实践活动研究性学习的经验。至于其他学校的经验我们当然可以借鉴一点,但也不可能按现成模式去套用。

我们学校自创办以来,一直着眼学生全面素质的提高,明确“优良+特长”的办学目标,确立了每个学生都能得到“最优发展”的理念,最大可能地开发学生的学习潜能。学校在开足、开全、开好各项规定课程的基础上,开设了各学科第二课堂、英语口语、硬笔书法、计算机、钢琴、小提琴、古筝、电子琴、航模、跆拳道等二十多个兴趣小组,以培养学生的学习兴趣和特长。可以说,我们已经在研学旅行课程方面进行了一些有效的尝试,取得了一定的成果和经验。但它们是零星的、支碎的,依然存在着诸多的问题,所以影响并不很大,没起到实验与示范意义。因此,我们认为:因校制宜,进行研学旅行课程的实践探索与实践活动研究,以积累课程实施经验,促进相关课程的改革,切实提高学校教育教学质量,已显得十分重要和迫切。

二、课题的核心概念及其界定

1、因校制宜

就是一切从学校实际出发,从学生实际出发,实事求是地开展课程实践活动。这里的校,特指太仓市实验中学。

2、研学旅行课程

所谓研学旅行课程,就是在教师的引导下,基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识的综合运用的课程形态,是以学生的经验与生活为核心的实践性课程。研学旅行包括“实践活动研究性学习”、“研学服务与社会实践”、“劳动与技术教育”、“信息技术教育”四个指定领域。具有以下特点:

三、课题实践活动研究的主要理论依据

1、建构主义理论

建构主义认为:人的认知结构是具有整体性的,同时也是可以发展的,在实践的过程中,通过同化和顺应来实现个体内部知识结构的调整。开展研学旅行课程,就是旨在让学生在各种活动中,在原有的知识结构基础上,完成各学科知识的优化整合,使学生自主建构和不断更新自己的认知结构。

2、活动教学理论

“以活动促发展”是活动教学理论的核心观点。活动教学理论倡导“活动决定人的发展”的论点,认为在人与环境、人与教育、人与遗传的三对关系中,活动是最关键的因素,一切影响都只能通过活动而对人格发展产生作用。研学旅行,其本质就是通过研学旅行这一自主性活动,鼓励学生发现并尝试解决问题,从中积累经验、丰富认知结构,获得成功体验,从而促进学生在科学态度、科学能力等方面获得发展。

3、“多元智能”理论

美国哈佛大学迦纳博士认为,每一个人至少拥有语文智慧、逻辑-数学智慧、空间智慧、肢体-运动智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧、自然观察者智慧这八种智慧,它们是人类用来学习、解决问题,及创造的工具,是每个人都会使用的工具。随着对人类智能的深入了解,必将改变学校的教育和个体的学习方式。

4、个性化教育理论

所谓个性的发展的目的就是要使学生的性格、兴趣、情感、爱好都得到充分、自由、和谐的发展,从而使学生特长得到发展,有利于形成各方面的人才。

 当前所提的素质教育,非常重视学生的个性发展。它把个性发展作为全面发展的必要条件与培养目标的最终结果体现,要求每个人在学习中发挥自己的才能、信心、勇气。研学旅行,正是给每个学生的个性发展搭建良好的平台,使学生在活动的开展中全面提高自己的能力。

5、终身教育理论

郎格朗认为:终身教育应是为人的一生不断地提供教育与训练的构造,它又应是人们通过各种形态的自我教育,从而达到真正最高水准的自我发展的有效手段。终身教育在强调对人格的统一及人的继续发展的基础之上,提倡的一种新教育计划及新教育手段的形成;它所注重的是专门职业的能力,艺术表现的能力,人的全面发展以及各种致力于自我充实而必需的教育训练。这种教育应渗透到人类所存在的所有领域,并应在人的发展的全过程中不间断地进行。研学旅行,正是倡导这种统一的、具有一体化构造的终身教育理念的具体体现。

四、课题实践活动研究的主要目标

总目标:

培养学生良好的情感、态度,形成正确的价值观,发展创新、实践等综合能力,为学生的进一步深造甚至终身发展奠定基础。

分目标:

1、学生发展目标:

u      培养学生热爱自然、保护周围环境的意识和能力。

u      引导学生考察、探究周围的社会环境,自觉遵守社会行为规范,养成初步服务社会的意识和态度。

u      掌握基本的生活技能,形成生活自理的习惯,养成勤奋、积极的生活态度。

u      培养学生初步养成从事探究活动的正确态度,发展探究问题的初步能力,学会并培养社会实践调查的基本方法和能力。

2、教师发展目标:

u    转变教育、教学理念,改变教学策略,提高课堂教学效率。

u    强化教师的课程意识,提高课程综合与开发能力。

u    形成民主、平等的中小学校学生关系。

u    培养教师之间的团队协作精神,注重和谐发展,褒扬先进。

u    拓宽教师的知识结构,加速专业成长与发展。

     3、学校发表目标:

        进一步提高学校的整体办学水平,积极推进学校的课程改革。

五、课题实践活动研究的主要方法与对象

本课题主要采用行动实践活动研究法,辅以文献法、观察法、调查法、个案分析法、经验总结法等。

实践活动研究的主要对象为本校的学生。

研学旅行课程需要大量的信息。信息是学生自主学习的基础。在研学旅行中,有大量的需要学生决策的过程,把疑惑归纳为问题,把问题确定为课题,在课题实践活动研究中做出判断,找出解决途径,等等。这个过程没有一定的信息作支撑是不可能实现的。而课程资源则是这些信息的来源。因此,开设开好这门课程,需要足够的课程资源。现代社会,许多资源可以共享,但学校特点不同,资源的采用当然各有取舍,而且学校本身也可以建设一定数量的实际而耐用的资源。

七、课题实践活动研究的主要步骤

根据学校的实际情况,因地制宜,不断地开发利用身边的课程资源,初步积累了一定的经验。

                                   2006年11月28日

[1] 本课题组长为张文,执笔为副组长,校教科室主任。另一副组长为教务处刘雪昌主任。