基地型研学旅行的实践与思考(一)

石家庄市中小学生校外研学旅行基地是市教育局直属的事业单位,于2001年11月13日开营,已经运行四年有余。

基地的教学实施模式是由市教育局普教处统一安排计划到区教育局,各区教育局再具体计划安排各个学校到基地来参加集中一周的实践活动,基地负责安排学生一周的活动项目,学生业余生活实行军事化管理,最后由基地老师和学校老师共同完成活动评价并存入基地档案。

基地现有教学人员共61人,其中教学实践活动研究和管理人员7人,教学教师40人,教学辅助教师2人,生活老师12人。教师队伍专业教师和科研人员相结合,年龄结构上为老中青相结合,学历结构为中专15%,大专35%,本科以上50%,队伍相对固定,专职专业。

由于各种条件的限制,现在主要培训市教育局所属小学五年级、初中二年级、高中一年级学生,活动空间相对固定在基地和基地附近,课堂内活动占主要比例。四年多来,共设计并运行了活动项目80多个,培训学生近15万。基地教学实施的基本做法是:

一、       把开发符合素质教育要求的活动项目作为基础工作来抓。

在四年多的教学实践中,我们深刻体会到,项目开发是实现研学旅行目标的基础工作,我们的做法是:

首先制定课程建设的原则

基地活动项目的开发原则是以《研学旅行指导纲要(试行)》的精神为指导,基于学生经验,体现地方特色,立足学生发展;其内容紧紧围绕学生与自然、学生与他人和社会、学生与自我发展三条线索,结合社会现状、焦点问题、热点问题等,体现时代要求,符合学生各个年龄阶段的成长需求;广泛挖掘课程资源,实现基地、社会、学校、家庭一体化建设;充分整合信息技术教育、实践活动研究性学习、劳动与技术教育、研学服务与社会实践四个指定领域,完善至“人无我有,人有我精,人精我特”。

其次在课程建设的审核上严格把关

课程建设的审核研学旅行方案咨询策划服务学校项目为:

1)、按照基地课程建设的原则,基地教师将预开发的活动项目主题内容、可行性分析报告交教学管理中心通过,初步把项目确定下来。

2)、教学中心组织有关科室和项目负责人共同进一步实践活动研究项目,挖掘项目的内涵,开发项目的教学价值,补充完善教学内容,并编写指导方案交教学中心实践活动。

3)、教案通过后,基地教学负责人组织试讲、修正、完善,试讲通过后即可试行。

4)、试行期间,教学中心利用调查问卷、与学生座谈、与带队老师座谈等形式进行效果评定,确定是否运行。

5)、对运行的项目持续跟踪反馈,实行动态管理。

最后将基地课程系列化和序列化

基地尝试着将开发的主题活动按照课程形态分为若干个系列提供给学生,形成主题活动体系,促使基地主题活动的实施更加有序化和系统化。四年来,共形成了主题探究类、应用学习类、生活学习类、社会参与类、体验感悟类和民俗民艺类六大系列,八十多个活动载体。

二、建设一支具有综合素质的教师队伍是永远的工作重点。 

基地教师队伍建设的原则是:注重综合素质、竞聘上岗;倡导终身学习、不断提升;坚持实践创新、优化队伍。对应聘人员的学历、专业有严格的要求,通过初试、面试、笔试等严格的研学旅行方案咨询策划服务学校项目,公开、公平、公正的选拔优秀的人才。进入基地后,教学中心将对老师进行一系列的政策理论、基本功技能、职业道德培训,分期分批为教师创造条件,参加学习、参观、考察等活动,拓宽教师视野,更好地把握教学方向,梯队发展、整体推进。由于政策的保证,基地教师专职和专业,师资较为稳定。这样,集中精力进行课程资源的开发和活动的组织实施,有利于教师在研学旅行课程建设和实施中专业素养与专业水平得到系统提升和拓展。四年多来,基地教师采众家之长,融入自己的教学,在实践中探索,在反思中成长,建设了一支稳定的教师队伍。