基地型研学旅行的实践与思考(三)

四、关注学生的发展是评价的根本原则。

基地型研学旅行课程实施的基本经验

一、提高认识,把研学旅行真正作为课程,作为必修课,作为推进素质教育的一种行为,构建符合基础教育课程改革要求的创新课程体系。

二、关注学生的全面发展,坚持“能力培养是主线,拓宽视野是关键,运用知识是基础,参与实践是目的”的教学原则,坚持“把实践活动研究性学习贯穿到活动的各个环节,把思想道德教育渗透到活动的整个过程的教学指导思想”,实现了自主实践、合作探究、综合提高、全面发展的教育理念。

三、通过使学生解决一个问题,感受一段经历,进行一次探究,学习一种技能,参与一种服务,达到掌握学习方法,丰富生活经验,培养创新意识,提高实践能力,塑造健全品质的育人目标,将研学旅行的理念转变为行动,为学校研学旅行的开展摸索经验。

四、基地与计生委、环保局、交管局、消防局等部门合作,开发了一系列专题活动,实行了基地、社会、学校、家庭一体化建设,充分整合了当地教育资源,充分发挥了当地的优秀教育资源的作用。

五、基地型研学旅行实施的优势:

(1)从投入看——活动配套设施全,有利于学生深度体验和实践活动研究,单项投入大、但总体投入小、资源利用高、实现集约化、适合国情。

(2)从管理看——统一的项目可以减轻学校、教师和家长一定的负担;统一的管理可以减轻学校的精力投入,保证安全高效。

(3)从实施操作看——一个项目可以多次重复利用,既增加老师的组织管理经验,有利于项目的完善,增老师实践活动研究水平,又有利于指导学生生成性的问题,提高活动的实效性;学生参加活动任务明确、教师指导到位,保证了活动的实施效果。

(4)从发展方向看——基地作为研学旅行课程的专业实践活动研究和实施单位,把五个中心的格局作为发展目标——“研学旅行课程实践活动研究中心”、“研学旅行课程资源开发中心”、“研学旅行课程实施中心”、“研学旅行教师培训中心”、“研学旅行课程管理评价中心”,有利于课程的价值实现。

当前存在的问题:

1教师队伍编制问题:基地除食堂、宿舍实行社会化管理以外,现有职工近百人,但全额事业拨款编制只有10人,其他职工的工资待遇只能够从收费中提取,和普通学校相比,严重缺编,不利于课程实施。

2、评价难:评价是研学旅行课程实施的重点也是难点,我们把评价看作了课程实施的一段过程。但是具体实施起来,由于学生和老师接触时间短,老师对学生平时的状态了解不足,很难对学生做出客观的发展性的评价。我们也曾经试着请带队老师参与课程的评价,由于多种因素,效果不是太好。

作者单位:石家庄市中小学生研学旅行基地