整合·跨越·回归:探寻研学旅行的轨迹

随着新一轮课程改革的深入推进,研学旅行以其彰显学生发展过程主体性、追求学生学习方式多元化的特质,日益成为基础教育一道亮丽的风景线。然而,在目前的中小学综合活动实践开展过程中,呈现出发展不平衡的明显态势:之于小学可谓是如火如荼,而在初、高中,则略显不温不火。排除若干主客观因素,中学生的学科学习任务较之小学生要沉重许多,因而无暇真正致力其中,似乎已成为公认的原因,而学科学习与研学旅行之间的关系处理,也近乎“鱼与熊掌”的悖论。近几年,我校就如何真正实现两者的交融整合作了一些尝试与探索,以力求刻画出一道关于初中研学旅行的清晰轨迹来。在此,以物理学科为例,作为个案阐述。

一、    整合:学科走近研学旅行的“方舟”

研学旅行对学生而言,其吸引力不言而喻,很显然兴趣不是问题,但只是“想参与”是远远不够的,而是要“会参与”,要能真正融入其中。无疑,这一要求仅以学生通过单一学科学习所掌握的课本知识是无法实现的。新课程理念倡导学习过程要实现“学生为主体,教师为主导”,此时,教师必须充分发挥其主导作用,担当好学生遨游实践活动“海洋”之“洛亚方舟”的角色。舟行于海,想要持久安全而富有乐趣地航行,各种给养配备不可或缺。同样的道理,教师就要殚精竭虑地为学生提供研学旅行相关知识的给养配备——最为上乘的办法是教给他们完成自我给养的方法,所谓学会学习,即如此。这就要求教师在组织教学前要具备研学旅行的理念,在教案设计以及课堂教学中充分考虑到研学旅行对学生的知识要求,以“大学科观”完成对学科知识的整合、拓展与迁移。

首先,充分利用信息技术,促进学生知识外延的拓展。众所周知。初中生对计算机现代信息技术有着浓厚的学习兴趣,且已经初步具备了国际旅行社基本知识,但对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低。针对这一特点,我校物理学科组在进行初二物理教材第二章《物态变化》最后一节总结性内容《水循环》的教学时,对学生做出相应拓展学习的要求。

教师采用WebQuest教学模式,预先设计好水循环主题网站,结合Web教室中多媒体技术和国际旅行社技术,为学生创造自主参与、发现探索、协作讨论的学习环境。教师设境激趣,设置任务,学生利用国际旅行社课件,以任务作驱动,围绕《珍贵的水资源》、《水资源能为我们做些什么》、《破坏水资源的危害》等主题,展开合作交流。在此过程中,学生科学探究的能力、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力均得到了培养和提高。

其次,实现学科知识整合,达成知识能力的迁移。研学旅行注重各学科间的渗透和整合,追求科学与人文兼蓄,从而提高学生分析问题、解决问题的综合应用能力。因此我们注重物理知识与其它相关学科知识整合,促成知识能力的迁移。

比如,物理与语文学科的整合。当学生们学完了第二章《物态变化》后,教师又搜集大量资料,组织学生欣赏优美的山水画、瀑布、云海、冰川等,使学生进一步认识到正是由于水循环,才形成了变幻莫测、造化无穷的自然美景。然后,教师布置一个小作业,让学生运用物理知识,描绘“水之韵”。结果,学生们都用自己优美的笔调绘出了一幅幅鲜活的水景图。其中有学生写到:“水,犹如一位技艺高超的魔术师,挥舞着‘温度’这根魔棒,时而汽化成‘轻烟’,飘然无影,来去无踪;时而凝固成冰川,巍峨多姿,气势磅礴;时而化作瑞雪,银装素裹,绚丽淡雅 ……水为万物生灵增辉;蛟龙可在其间沉浮翻腾;巨轮可在其上乘风破浪;群山可在其面倒映成趣……”学生写出了关于“水”所包含的“声、光、热”等物理知识,通过练笔,学生感觉物理学习不再是原来所想象的只与枯燥的数字、公式、计算打交道,而这一对不同学科知识的整合能力正是进入研学旅行的必要前提。

又如,物理与地理学科的整合。学生已认识到由于水的三态变化,形成了雨、雾、露、霜、雪、雹、海陆风等自然现象、自然景观。在此基础上,我们又结合地理学科知识,让学生运用物理分析方法,从影响水蒸发的几个因素出发,对大西北地区的“干旱”现象进行分析。课后要求学生检索相关的地理和环保的信息源,了解我国水资源分布与植被分布之间的关系,并从影响蒸发的因素上,分析开发大西北与植树造林减少水土流失、
改善生态环境之间的关系,写一篇调查实践活动研究报告。此活动使学生认识到各学科间的相通、相融性,感悟到自然界的万事万物都有其存在发展的规律可循。而追求自我、社会和自然之间的和谐发展不正是研学旅行的要旨之一么?

二、     跨越:学科促进研学旅行的“灯塔”

学科知识的整合、拓展与迁移增加了学生知识能力体系真正从单一走向多元的可能性,而其必然性须置身于研学旅行的语境中方可得到检验,同时得以完善与提升。而传统的学科教学却将学生禁锢在书本与教室之中,忽视了世界的整体性,某种程度上割裂了学科与生活之间的内在统一,使学生的好奇心、求知欲和有意义的生活体验很大程度上被湮灭、被剥夺。无的放矢是可笑的,而有矢无的更为可悲。正如远航时没有灯塔的指引,可能会迷失方向,学科教学设置得再过缜密严谨,对其本质上的生活性、社会性的漠视,仍然会导致教学“能指”的苍白单薄。学科本身有其生活性、实践性、探究性,只有走出课堂,奔向社会,融入生活,在生活与社会之中才能实现直接经验的体验与学习方式的根本性跨越。

研学旅行的总目标之一是让学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验,引导学生热爱生活,并学会健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而富有创意地生活。

我们让学生从课堂走向工厂,去体验“学以致用”、“科技是第一生产力”等道理。当学生学完第二章以水循环为主线的《物态变化》后,我校利用双休日的一个下午,让学生从校内课堂走向校外课堂。教师提前做好准备工作,与当地的自来水厂、污水处理厂、环保热电厂联系,并邀请他们的科技人员给我们学生做介绍或专题讲座,使学生知道污水变成纯净水的处理流程,知道其中的工程之大,从而增进节约用水的环保意识。了解环保热电厂,何以体现环保的功能?其中的循环液体为什么要用水?热水怎样送到市区各单位获得热资源以满足生活需要?通过参观学习,让学生感觉我们身边处处有物理,我们生活离不开物理,感受到人的智慧、物理知识的力量无处不在,从而激发学生的学习兴趣,增进学生的生存体验。学生从社会课堂再回到教室课堂之时,会真正理解物理是一门学以致用的科学。

我们还充分利用学校周边研学资源,组织学生从教室课堂走向农村大课堂,了解农村科学种田的魅力。每年春天都要组织学生参观我市常乐乡的大棚蔬菜、草莓基地。让学生探究其中大棚塑料薄膜的作用何在?怎样实现反季节的蔬菜培育以获得更高的经济效益?了解农田灌溉的方法,并让学生亲自走进大棚摘取草莓,体验劳动后的愉悦心理。这种体验在教室里是找不回来的,这样的活动是深受学生欢迎的,当看到学生快乐时我们教师是最幸福的。此时此地,科学与人文是那么和谐地交融在一起,无疑,学生们从社会研学旅行中感悟颇多,受益匪浅。

三、回归:学科交融研学旅行的“彼岸”

为了真正实现研学旅行的成效,我们注重引导学生带着问题去参与,带着问题去观察、思索、考证自然、生活与社会中的各种现象,学会探究,学会创新,促进知识的完善、能力的发展和人格的健全,而后强调则一个重要环节:从实践活动到学科知识的回归。二者正如知识海洋的两岸,看似遥遥相望,其实一衣带水,互为一体。从课堂走向生活,从生活回归课堂,是为辨证的统一。

还是回到物理学科加以阐述。关于“水的探究”主题系列活动内容包括探究“水中含有杂质时它的凝固点是多少”、“热水瓶的保温与所装热水的多少有什么关系”、“冰熔化成水它的质量变不变”这些学生感兴趣的探究活动,我们教师给学生创造有利条件,指导实验方案,开放实验室、走进走研学旅行,利用家庭设备,开展学生课后小实验在研学旅行中实现学生科学素养、学习乐趣和学习能力的培养。然后,借助学生乐学、爱学物理的“东风”,要求学生通过相互合作与交流,

而后通过掌握的微机知识查阅主题网站资源或根据关键词自行搜索,进行小组实践活动研究性学习,通过对水资源的开发和利用以及水资源的保护作进一步探讨,认识到节约用水和环境保护的重大意义。最后,以撰写小论文、制作Powerpoint、设计节水标志或环保图片反映学习成果,提交交流平台。教师挑选部分优秀作品,组织学生集体交流,中小学校学生互动,加以点评。这些来于生活的而辅之于学科整合知识的小论文虽显文笔稚嫩,却不乏新意,呈现出令人欣喜的科学、人文精神。于此可以略摘几个片段。

片段一:

水是生命的源泉,生命最早出现在水中,水是文明的摇篮,著名的河流和湖泊往往孕育着人类辉煌的文明,人类的生活和生产离不开水,水是自然赋予人类最宝贵的财富之一。

但人类对保护淡水资源的认识不够,保护措施不力,人类在利用水资源的同时,把一些有毒有害的物质排入河流湖泊,使水体受到污染,造成水质恶化,影响水的有效利用,对人体健康和环境产生了不利影响,另外,大家的节水意识不够,日常生活的一些用水习惯或多或少地浪费了水资源。

     片段二:

我们地处海门市城区,近年来,海门的个方面发展迅速。城区规模迅速扩大,居民人数大量增加。另外,城区附近的开发区内引进了几个化工项目。每天大量的居民生活污水排入两个主要河流——日新河、屿角河,化工厂的工业废水排入长江中,严重影响了居民生活用水的质量。为了使同学们关注我们的环境,了解水的污染问题,让大家走进生活参加实践。以小组为单位,仔细观察一下我们一直看到的河水,到化工厂附近观察排出的污水。掌握第一手资料,结合所学知识,形成书面文字,向有关部门提出合理化建议。如果同学们都能了解河水、长江的污染情况,并结合书本知识想出防治污染的一些方法,通过旅行社发送到市长信箱中去,那该多好啊。”

片段三:随着人口的增长和工业的发展,全球面临的压力越来越大,特别是淡水资源短缺问题日益严重,已成为危害人类发展的最大环境问题。据联合国最近的统计数据表明,目前世界上无法获得安全饮用水的人数有14亿,18亿人因水污染患病,每天约有2.5万人死于水污染(其中每8秒钟就有一名儿童死于不洁净水有关的疾病)。有1/5的淡水鱼类因水污染而濒临灭绝。我国是世界上少数几个最缺水的国家之一,人均占有量不到世界人均数的1/4,目前公益城市缺水的有108个。公益城市缺水量已由1990年的50多亿吨猛增到2002年的250多亿吨。中华民族的母亲河——黄河80年代开始出现前所未有的断流现象。一方面水资源短缺,另一方面水污染严重。哺育中华儿女的我国五大水系长江、黄河、珠江、淮河、辽河现都不同程度的受到工业的污染。特别是淮河的严重污染,使世世代代生息繁衍在沿河两岩的豫、皖、苏、鲁四省千千万万人民无洁净水喝,只能望水兴叹,生产生活受到严重威胁。形势严峻啊!保护母亲河,珍惜生命之源——水,已刻不容缓!

   

我校通过以上开展初中研学旅行的尝试,激发了学生学习学科知识的热情,增进了学生间的相互合作与交流,提高了学生综合素质,使学生乐学、爱学、会学。我们将紧紧抓住“整合、跨越、回归”三个主题词,努力将研学旅行真正融入教育教学的每个细节,力求更好地实现新课程的教育理念,深入推进素质教育。