整合的视角

研学旅行课程在我校实施已经进入第三年,学校严格按照国家规定的课时安排教学活动,课程管理规范,教师注重过程性教学指导,积累了一些富有特色的研学旅行活动案例。但学校课程实施内容比较单一,基本上是按照教研室下发的课程资源包进行教学,教学空间局限于教室。教师缺乏课程开发意识,不能够根据学生的实际情况生成个性化教学资源。从某种程度上说,教师还是在应付,没有全身心地投入。当然,学校也有责任,仅仅依靠几位综合实践教师(只有一位是专职教师)是不够的,需要全体教师的共同参与。

郭元祥教授指出,整合就是有效处理研学旅行与学校常规教育活动(少先队活动、班团队活动、校传统活动)、研学旅行与各类学科课程的关系,有效处理研学旅行内部各领域之间的关系,使活动具有课程意义,体现研学旅行的综合性。为了让研学旅行课程能够在我校常态化实施,我们提出了要以整合的视角来重新规划学校的课程实施方案,培养全体教师的课程意识和实践能力,提升学校的特色建设。

一、提高教师的综合实践意识

新课程改革提出要加强课程与学生生活的联系,强调知识的综合应用,要转变学生的学习方式。学校提出,教师要适时进行学科的综合性实践活动。在平时学科教学中,要能够善于挖掘知识在生活中应用的切入点,和学生一起提出问题、分析问题和解决问题,以问题教学、探究教学提高学生的应用知识的能力。通过设计学科类的综合性学习活动,有效地提高了教师的综合实践意识,增强了教师的课程开发能力。

二、整体规划,整合教育资源

新学期初,学校领导和综合实践教研组的教师一起对课程作了整体的规划,以综合实践为主线,把学校的专题活动(艺术节、读书节、科技节和体育节)、主题教育(心理教育、环保教育、安全教育等)、班队活动贯穿起来,整合学校教育资源,充实综合实践课程内容。现在学校的教育活动比较多,这些活动安排在学生正常学习时间以外,占用了学生的课外时间,加重了学生的负担,因此有必要把有些活动内容利用研学旅行来开展。一是有效利用学生的时间,减轻学生负担。二可以改变活动中作秀的成分,以往经常是由教师指定某些同学参与,大部分学生只是作为旁观者,这样就违背了活动的真正目的,应该把参与活动的方法教给学生,或者和同学们一起来讨论,充分激发学生的参与积极性,把活动落实到每一个学生。

三、重组学科知识,开发主题资源

进一步深化教师的综合实践意识,要求大家能以“生活化”“探究化”“活动化”的角度来看待所教学科。通过组织年级组各学科教师的联合教研活动,发动大家把每个学科可以进行拓展应用的知识点罗列出来,研学旅行教研组再对这些知识点进行整合、重组和提升,开发相关于同一主题上的各种课资源,为学生构建真实的生活场景和多元的发展空间。研学旅行课程内容是一个有机整体,而非随意拼凑的若干主题的混合。研学旅行教研组围绕亲近与探索自然、体验与融入社会和认识与完善自我三个维度进行设计和组织。当然,并不排斥不同维度之间交叉、整合的课程内容。

四、深化学校特色,打造经典实施主题

一所学校的综合实践经典实施主题,是课程常态化实施的显性标志。经典实施主题必须要体现学校的特色,而且还要有适合各年级学生的活动方案,把学校的研学旅行课程开发和研学旅行课程有机结合起来。北京市东莱小学比较明显的特色是艺术教育,学校要以艺术为核心,开发出适合各个年级学生学习的艺术专题,如低年级可以学习国家经典的儿歌,了解常用乐器,认识我国著名的音乐家。中年级可以尝试了解戏剧、相声、绘画、书法等其他艺术专题。高年级可以去了解世界上的各个国家的艺术发展状况。除了了解一些艺术常识,还要在技能上作出相应的规定,争取让每个学生在各个阶段都能掌握一个艺术技能,全面提高艺术素养。要充分发挥信息技术优势,建立艺术教育专题网站。