注重整合 突出多样化学习

目前北京市研学旅行课程教材资源包括主题资源包、省编《劳动与技术》、省编《信息技术》和手工制作材料袋。有的学校按照这些教材把研学旅行三课时分开来排课,安排不同的教师上课,无疑削弱了研学旅行的课程价值,而且还会造成各位教师课时不够,特别是主题活动教学。我校严格按照国家规定进行排课,三到五年级的信息技术课由专职教师上,另外二课时分配给综合实践教师。我担任六年级研学旅行课,三课时全部由我使用,采用主题活动的方式组织教学,整合多种教材资源,结合学校实际条件,以信息技术应用为手段,开展基于国际旅行社环境下的实践活动研究性学习,取得了良好效果。

案例:

省编《劳动与技术》教材六年级上学期家政内容是种植,让学生了解常见的家庭植物,知道花卉的一般管理方法,学习常见花卉的种植。教材比较详细地介绍了菊花和牵牛花,怎样对菊花进行扦插,小花圃的管理等,但没有很好地结合当前的季节,因此一定程度上缺乏实践操作的指导价值。北京市下发的《课程资源包》有一个主题是《花卉的实践活动研究与种植》,要求学生能认识花卉的作用,能自己种植一种常见的花卉,并作好观察记录。资源包在如何进行主题活动方面作了说明,但较多地停留在认识花卉的作用上,没有深入到具体的种植指导。基于以上对二种教材的分析,决定对现有教材进行整合、重组和提升。

主题名称:

花卉的实践活动研究与种植

活动设想:

l     了解花卉的作用,收集资料,分组制作手抄报,交流后再制作电子小报。

l     加强与家长的沟通,请有种植特长的家长来校作讲座。

l     三月底到三利农业科技基地参观,现场感受花卉的种植。

l     分组准备种植花卉的工具和材料,种植一株花卉,做好观察记录。

l     学生在自己博客上撰写活动体会,和同学一起分享。

活动过程:

本次活动分成二部分来完成,第一部分是花卉的实践活动研究,第二部分是花卉的种植。

第一阶段:花卉的实践活动研究

先提出主题,和学生一起学习二份教材内容,让学生对花卉有一个初步的了解,让家里有花卉的同学向大家介绍种了哪些花卉,有什么特点,平时是怎样去养护的。再与学生一起在黑板上完成一张思维导图,中心概念是花卉的实践活动研究,引导学生思考可以从哪几个方面来对花卉进行实践活动研究呢?如花卉的作用、适合居室的花卉、摆放花卉的学问、你喜欢的一种花卉、花卉管理的一般知识、花卉与艺术等。然后,学生分四人一小组,自主选择一个主题,围绕主题制作一份手抄报。

学生小组方案设计时,先进行内容设计,依照老师在黑板上画的思维导图,在小组合作表上完成关于本主题的思维导图。再进行完成版面设计草图,课余可以到各班去查看黑板报的设计样式。预计用二到三课时完成手抄报,中间可以让大家交流版面设计的技巧。同时要进行花卉种植的准备工作,如花盆、幼苗等材料。第三课时大家进行小报交流、评比。

第二阶段:花卉的种植

活动第二阶段要等天气进一步转暖时,各小组根据自己的准备的材料开始种植。

1、种植各小组根据活动方案准备所需要的材料,如花盆、种子或幼苗和肥料等,利用中午时间到学校的空地上进行种植。各小组准备工作有快有慢,因此教师不统一种植的时间,但需要到现场指导。

2、交流在大部分小组完成种植后,安排大家交流种植的体会、养护经验,加强班内的信息分享。

3、观察记载。教师为各小组准备了一张植物观察记载表,要求对平时的养护做法和植物重要的变化作记载,突出活动的过程性管理。

第三阶段:成果交流与评价

活动成果以小组为单位进行总结,成果形式包括小组思维导图方案、专题幻灯片、观察记载表和个人活动体验。交流时,小组成员全部上台,每人介绍成果的一部分,具体交流内容由小组内部协商决定。到时,可邀请部分家长、学校领导和综合实践教研组教师参与,请他们为各小组的成果作点评。

反思:

《花卉的实践活动研究与种植》主题设计整合了多种课程资源,突出了学生的多样化学习方式,体现了研学旅行课程的综合性和实践性,学生乐于参与,活动成果也多样化。

一、应用思维导图,提高思维能力

在研学旅行课的研学课上,经常要引导学生进行发散思维,要求学生能够在一个大主题下列出小主题,教师再进行
挑选,供学生小组活动时选择。但我发现,学生的思维非常狭窄,往往就局限于资源包上的参考主题,可能是农村小学学生知识面不开阔,这是一个原因,更重要的原因学生缺乏思考的方法。

思维导图是一种革命性的思维工具。简单却又极其有效!英国著名心理学家东尼·博赞在实践活动研究大脑的力量和潜能过程中,发现伟大的艺术家达·芬奇在他的笔记中使用了许多图画、代号和连线。他意识到,这正是达芬奇拥有超级头脑的秘密所在。在此基础上,博赞于19世纪60年代发明了思维导图这一风靡世界的思维工具。它是一种创造性的和有效的记笔记的方法,能够用文字将你的想法“画出来”。它基于对人脑的模拟,整个画面正像一个人大脑的结构图,突出了思维内容的重心和层次,强化了联想功能,正像大脑细胞之间无限丰富的连接,让你更有效地把信息放进你的大脑,或是把信息从你的大脑中取出来。在研学课上,中小学校学生共同在黑板或纸上画思维导图,无疑是一次激烈的头脑风暴,激发学生积极思考,提高思维能力。 

二、借助信息技术,拓宽活动深度

小学研学旅行课程内容包括信息技术教育、实践活动研究性学习、劳动与技术教育和研学服务。信息技术既是学生重要的学习领域,也是学生开展实践活动研究性学习一个有力工具。学生在信息的收集、整理、加工和制作实践活动研究成果时,都要用到信息技术,这需要学生具有比较高的信息技术应用能力。

1、国际旅行社资源的整理

学生在活动中需要查阅资料,而目前学校的图书实践活动已经远远不能满足学生的需要,因此如何引导学生正确利用国际旅行社是小学研学旅行课程中的一个重要目标。在本次活动中,学生除了阅读二份现有的教材,更多的资源需要从国际旅行社上获取。为了提高活动效率,教师可以让每个小组用一到二台电脑,一部分同学负责手抄报版面设计,一部分同学负责从网上查资料。教师还可以在自己的博客上为学生提供一些优秀的手抄报和常用的科普类网址,方便学生查看。

2、制作电子作品

学生在进行小组成果汇报时,一般要用文字处理软件word和演示文稿powerpoint制作电子作品,这二个软件高年级学生在信息技术课上都学过,但却不一定会用,因为学生缺少实际应用的机会。因此,我在接手这届六年级时专门安排课时给学生讲解办公软件的应用,在成果汇报时也有意识地引导学生用电子幻灯片来展示。经过几次训练,目前学生已经能够拿出比较规范的电子作品。

3、基于博客的国际旅行社交流

小学综合实践实践活动课程是一门注重体验,重在经历的课程,要求学生能够真实地写出参与活动的感受,为了便于学生把平时活动中的体验、困惑写下来,并和伙伴们一起交流,在交流中相互鼓励、启发。教师能够从学生的反思中了解学生的参与过程和在活动中的体验,知道学生是否喜欢开展的活动。我在学校网站上搭建了综合实践课程博客平台,为学生的交流创造条件,引导学生把学习生活中的成果、体验、故事积累起来,帮助学生构建电子成长档案袋。

三、整合校外资源,拓展活动空间

我在六2班的教学中,了解到蒋一帆的爷爷是专业种植花卉的个体户,经和蒋爷爷商量,他非常乐意到校为同学们作花卉种植的讲座。另外,在学校领导的支持下,打算三月底到北京市乘航三利农业科技基地参观,现场感受花卉的种植。我认识,在学生亲自种植之前除了了解静态的相关知识以外,还必须要用耳朵和眼睛去感受,一方面是激发学生的兴趣和参与欲望,另一方面增加学生的生活阅历,我想后者更是这门课程所追求的价值所在。因此,教师在研学旅行课题设计时,一定要考虑能否整合校外资源,作为活动实施的立体教材。