研学旅行课程中教师与学生的关系1

 

研学旅行课程是面向学生生活而设计的一门经验性课程、实践性课程。可以说,综合实践是学生的实践,是学生的活动,因此,研学旅行课程的核心理念之一就是突出学生主体。表现在一方面要突出学生在研学旅行课程实施过程中的主体地位和主动性、积极性;另一方面要突出教师在研学旅行课程的实施过程中的有效指导。实施研学旅行课程,必须把握突出主体这一核心理念,处理好教师与学生的关系。

 

一、突出学生主体

由于研学旅行课程是一门实践性课程、经验性课程,因而,必须突出学生在研学旅行课程实施过程中的主体地位和主体作用。研学旅行课程离不开学生主动积极的实践和各种实际操作活动,如果离开了学生作为主体的实践活动,研学旅行课程就沦为认知性的课程了。

突出学生主体,意味着把学生作为课程的主体,一切从学生的实际出发,尊重学生的兴趣、爱好和需要,意味着发挥学生在活动过程中的主动性和积极性。在研学旅行课程的实施过程中,突出学生主体表现在以下几个方面。

1.学生是研学旅行课程的主体

学生是研学旅行课程的主体,一方面是指学生是课程的直接实施者,另一方面是指发挥学生在课程实施中的能动性,学生创造着课程。课程本身具有“过程”和“发展”的涵义,学生在课程之中,意味着学生通过与被称为课程的东西进行对话,才能发生素质的变化和发展,才能引起学生反思现实的生活方式,从而学生成为课程的主体。从表层看,课程是由特定的社会成员设计的,但从深层上看,课程是由学生来创造的。课程不完全是设计者预设的发展路径,学生也不是完全地通过对成人生活方式的复制来成长的。因此,不应把课程及其教材看作是学生必须毫无保留地完全接受的对象,而应发挥学生对课程的批判能力和建构能力的作用。

研学旅行更不同于学科课程,它不是“可教的”课程,而是“可做的”课程,是实践性课程。作为一种实践性的课程,学生是课程实施的重要主体。综合实践是学生的实践,是学生通过实践来学生,通过实践获得发展。学生的实践是任何教育者都难以替代的。从此意义上说,学生是研学旅行的主体,研学旅行是主体性的活动。

要突出学生主体,研学旅行的全过程都应该发挥学生主体的主动性和积极性,发挥学生作为活动主体应有的地位和作用。从活动主题或课题的提出,到活动方案的制定、再到活动实施,以及活动的总结、交流与评价,都应该尽可能让学生自主活动,教师有效地针对学生的实际,进行适当的指导或引导,防止教师包办代替。

2.尊重学生的兴趣、爱好和需要

从某种意义上说,研学旅行课程是一种学生本位课程。从学生出发是体现学生本位课程的基本要求。它要求我们在研学旅行实施的准备阶段、开展的过程、总结与交流等环节都应该尊重学生的实际,关注他们的兴趣、爱好和需要。

在研学旅行的内容方面,一般来说,它不是教师或课程编制者预先具体设计的,而是学生自己提出的感兴趣的问题或主题。因此,在研学旅行课程准备阶段,最好不由教师提供活动主题或问题来让学生选择,而应由学生自主地提出活动主题或问题。由于学生往往缺乏提出活动主题或问题的经验,目前很多学校在实施的准备阶段往往由教师提出活动主题供学生选择,这也许是变通之策。但即使是由教师突出活动主题,教师在提出活动主题之前也应该对学生所关注的问题、他们的兴趣、爱好和需要进行调查,以便由教师提出的活动主题或问题满足了学生的兴趣和爱好。在准备阶段,活动主题或问题的提出,要充分尊重学生的兴趣、爱好和需要,从他们的实际出发。当然,尊重学生的兴趣、爱好和需要,并不是完全放手让学生自定活动主题,教师要适当引导学生,明确活动主题或问题的意义。下面的案例较好地处理了这一问题。