研学旅行中认识与实践的关系3

三、认识与实践的统一

1.注重深度实践

注重实践是研学旅行课程的基本规定。但实践并不等于走过场。因而,在实施过程中,要引导学生进行深度实践。在初中阶段,应强调每个学生对研学旅行全过程的参与和深度体验与实践。

深度实践,要求学生在活动过程中,真正理解实践的目的与意义,把握各种不同实践方式的基本要求和操作要领,结合具体的活动情境,恰当地选择和利用活动工具和相关手段,完成达到活动的具体任务和目的。

深度实践还要求教师注重引导学生对实践过程进行细致的记录和深刻的反思。通过反思,使学生真正通过实践受益。为了活动而活动,或停留在表面上的热热闹闹,只能是一种无效的实践、盲目的实践、表面的实践。

2.处理好实践学习与文本学习

研学旅行是一种实践性的学习活动,但其中必然包括一定的文本学习。因而,实施研学旅行,需要处理好实践学习与文本学习的关系。

文本学习是一种符号学习,是对前人积累下来的认识成果通过各种间接学习的方式来获得。在开展研学旅行的过程中,文本学习是必要的,但如果把实践学习完全变成告诉式的文化学习过程,那么,研学旅行也会名存实亡。因此,在实施过程中要注意以下几点:

一是尽可能引导学生通过生活实践提出活动主题或问题,为学生的实践和亲身经历性的实践奠定基础。如在实践活动研究性学习过程中,引导学生对现实生活中感兴趣的问题进行实践活动研究或探究,克服单纯的从文本到文本性的实践活动研究。当然,这并不是反对学生做纯粹文本性的实践活动研究,而是要求学生尽可能从实际来展开实践活动研究。即使是文本性的实践活动研究,也要引导学生收集现实生活中或现实社会与自然中的资料或现象,联系实际展开实践活动研究。

二是实践学习活动结束后,也应该使学生有所知,即通过实践活动,自主地获取知识和运用知识。当然,在实践学习的过程中,教师要引导学生应用有效的文本资料,学会收集和处理文本信息。教师还应适当地对学生经济实践方法的指导。

实践学习与文本学习的关系实际上是直接经验与间接经验的关系,是教师讲解与学生自主实践活动的关系。因此,在研学旅行实施过程中,教师要适当对学生进行方法的引导,注重文献资料的收集与利用。