研学旅行中规范性与开放性的关系2

 

二、研学旅行课程的开放性

 

规范性是研学旅行课程的一个方面的属性,也是实施过程的基本要求。但规范性并不等于不尊重学校、学生的实际,不能呈现出“一管就死”的状况。有的地方教育行政部门对所管辖的小学综合实践的实施方式统的太死,如硬性规定全区小学某学期全部开展有关环境问题的主题活动,或规定3-4年级以劳动技术代替研学旅行,5-6年级只开展实践活动研究性学习。这种硬性“规定”不是规范。无论是规范还是规定,都应该体现研学旅行实施的开放性的要求。

(一)充分尊重学校、学生发展的实际

研学旅行课程是面向学生生活经验、生活背景的开放性的综合课程。地方行政部门在加强对学校实施研学旅行课程的管理的同时,应以尊重学校实际和学生的兴趣爱好为前提,切实面向学生的生活经验和生活背景,体现学校特色,发挥研学旅行价值生成的作用。地方教育行政部门对学校实施研学旅行的管理是必要的,但管哪些方面,管到什么程度等问题都是值得斟酌的问题。过分地干预学校研学旅行实施的具体主题等做法,都与开放性的要求是有距离的。

(二)确立开放的课程资源观

研学旅行的课程资源是开放性的。从指导教师,到学生活动过程中的信息资源,再到时间和空间,都具有鲜明的开放性特征。因而,无论在实施过程中,还是管理与评价中,基于规范基础上的开放,无疑是研学旅行的课程属性的内在要求。诚如在前面有关专题中所讨论的那样,研学旅行不能局限于书本学习,不能局限于课堂或教室,不能局限于教师的讲解,不能局限于固定的时间安排等等,都是研学旅行实施过程中开放性的基本要求。