陶行知“生活教育理论”指导下的小学生研学旅行训练要则2

 

四、开展小学研学旅行的途径

      小学生综合实践能力培养的途径有许多,但综合起来,有两条最基本的途径:

    (一)以学科课教学为依托,把学科课中的一些知识直接运用于学生的社会生活实践,以此培养学生的综合实践能力。小学每门学科的知识体系是不同的,各个学科的知识运用于社会生活实践的方式也各异,教师教学时,要充分把握住这些特点,把教学知识与运用知识解决实际问题的研学旅行密切结合起来,把课堂教学与社会生活结合起来,培养学生的实践能力。

     (二)通过开设小学研学旅行训练科目,培养学生的综合实践能力。

       五、小学研学旅行的基本评价方式

       通过对学生一定时期的综合实践能力培养,其品质特征是否得到了优化,其能力是否得到了增强,这都要通过一定的科学方式加以评价,对学生综合实践能力的评价,可以采取以下一些特殊的方式进行:

       其一、“过程记录评价方式”。此种方式要注重对学生在参与活动的过程中其兴趣、情感、态度等品质因素及活动质量的考察,尽量采取观察记录的方式予以表述性评价。

       其二、“反思性评价方式”。在综合实践能力形成方面,每个学生的标准是不一样的,研学旅行指导教师,应根据每个学生的实际,与学生共同制定出各自的综合实践能力评价标准,通过一定时期的训练后,学生按照自己的标准进行反思性自我评价,继而制订出下一个评价标准。

       其三、“档案袋评价方式”。即通过建立学生研学旅行档案袋的方式来激励评价学生,学生研学旅行档案袋应包括以下内容:学生参加活动的记录、活动的产品、活动的图片音像资料等。对学生的研学旅行档案袋要定期进行展评,展评时要尽可能组织家长参与,注意引导学生采取反思性策略对自己活动的情况进行回顾评判。

      六、实施小学研学旅行的注意事项

     要使小学研学旅行有效开展,通过研学旅行真正优化学生的品质特征,培养其综合实践能力,教师在组织学生进行研学旅行时,应注意以下几个方面:

   (一)指导教师在充分尊重学生经验与知识基础和愿望要求的前提下,要精选有价值的活动项目,注意建立活动项目资源库。

   (二)指导教师要注重对开展研学旅行的资源开发工作。研学旅行资源开发包括:活动项目库、活动材料库、活动教材开发、活动体制建立完善等。

   (三)指导教师在每次开展研学旅行前,要精心设计活动指导方案,在活动指导方案中,对活动过程要作科学合理的安排,要预测活动结果和价值,要设计好活动质量评价方式。

   (四)教师在研学旅行中除了是学生活动的管理者和指导者外,更重要的是学生活动的合作者与参与者,中小学校学生要共同探究,解决问题。

   (五)指导教师要采取灵活多变的方式对学生参与研学旅行的情况作出合理科学的评估。

      总之,小学研学旅行是借鉴陶行知生活教育理论,运用现代素质教育思想,在新的课程改革的背景下,为了培养学生的创新精神和实践能力而设置的一个活动性科目,此科目因还处于实验探索阶段,有许多问题只有在课程建设中在教育实践中通过探索逐步加以解决。