让幼儿由“学会”变成“会学”

新鲜的蚕豆上市了,家家户户的饭桌上飘着蚕豆的清香。那么蚕豆到底是什么样的植物呢?记者在新馨幼儿园的一堂科学活动课上,看到孩子们自己动手动眼参与对蚕豆特征及生长过程的探索活动。在体验中学习知识,感受乐趣。
    同样,记者在随后的陶艺活动”拓碗”和阳光英语活动现场都深深感受到了体验式的教学过程。让孩子们全身心投入,从“学会”变成了“会学”。记者了解到,苏州新馨花园幼儿园从2000年开园以来,就着力于实践活动研究专用活动室中整合理念下的幼儿创造性活动和陶艺活动课程的开发,2006年又把幼儿园的教育功能向0—3岁的幼儿延伸,致力于早期教育志愿服务方面的实践活动研究,积累了许多亲子活动课程。这些课程开发的实践活动研究探索为该园在园本特色课程建设方面的实践活动研究奠定了良好的基础。本次幼儿园提出了《“体验式”园本特色课程建设实践活动研究》的课题,从课题实践活动研究角度,根据幼儿的身心特点和认知规律,探索适合孩子发展的幼儿园的课程体系,更新和提升教师的课程意识和教育理念,促进教师的专业发展,实现幼儿园的课程创新,形成幼儿园的办园特色。
    据苏州教科院课题负责人徐燕萍老师介绍,幼儿教育中的“体验式”教育是让幼儿在开放的情景中,在教师的引导和学习伙伴的合作帮助下,利用必要的学习材料,通过自己亲身实践的方式来建构知识。“体验式”强调幼儿成为学习活动的主体、知识的主动建构者,也强调教师是幼儿体验活动的引导者、合作者。这种教育教学方式在我市很多的幼儿园中已被广泛采用,但是像新馨幼儿园能以课题作为载体挖掘多方资源,然后集体探索,从整体规划、团体智慧角度进行园本化实践,形成园本课程特色的还不多见。
    幼儿园还邀请了我市幼教界的研学导师团队对课题进行了把脉,大家认为,以往幼儿园的课程是由幼教研学导师集体研讨编制,再自下而上地研究,它非常注重课程的系统性和完整性,而园本特色课程虽然不够系统和严密,但它讲究在教育实践过程中的修正、完善和积淀。市幼教教研员戈柔老师要求在实践活动研究实施中把“体验式”从关注幼儿于活动体验上延伸到老师对孩子体验的体验和教师对自身体验的体验上,使课程的教育思想和理念、教育要求、组织形式、教育内容、方法等真正形成特色。