在实践中前行

我从02年第一次接触研学旅行课程,在学校教科室朱老师的帮助下,申报了我市课改课题《研学旅行设计模式的实践活动研究》,在撰写课题方案时多次参阅郭元祥教授的著作《研学旅行课程的设计与实施》,算是有了初步的感性认识。我在课题方案中提出要从学校特色、教师个人专长和学科类综合性学习三方面入手开发活动主题,03年学校承办了全市研学旅行课题协作组研讨活动,开设了二节研讨课,一节《书法史话》体现了学校书法特色,另一节《形形色色的水龙头》是生活中的科学探究课。

04年9月开始,学校在三年级正式开设研学旅行课程,我担任三年级综合实践专职教师,如何在常态下实施教学成了我一直苦苦思索的问题?我把活动内容大致划分为主题活动、手工制作和信息技术课三大部分,主题活动的来源是传统节日、校园环境调查,手工制作课主要是使用学校下发的制作材料袋,信息技术课按照教材进度教学,我在实际教学中注意把这三部分内容有机整合,相互渗透,尽可能体现学生学习方式的多样化。这一学年,我教得很累,累在寻找合适的活动素材,有时虽然有了一个好的想法,却不知如何落实到活动中。后来我在学期总结中提出,学校需要建立三年级研学旅行课程教师指导小组,有三年级各班班主任、学科教师组成。在平时教学中能够听取各方面的建议,班主任可以从班级管理的角度提出活动设想,把实践活动活动与研学旅行有效整合,避免重复“活动”,提高“活动”质量。学科教师可以立足于学科知识的生活化、综合化,提供“金点子”,让学生能在“活动”中长知识、学本领。

在郭元祥教授的指导下,我市教研室05年开发了一套具有本地特色研学旅行课程资源包,大大减轻了教师自己开发活动资源的压力,但随之而来的问题是,教师的日常教学内容太过依赖于资源包,不会从学生的实情出发生成个性化的实践活动,大多停留在学习知识的层次,变成教资源包。为此,我曾经提出三条设想:首先,学校领导要对这门课程有一个整体的规划,要以综合实践为主线,把学校的专题活动(艺术节、读书节、科技节和体育节)、主题教育(心理教育、环保教育、安全教育等)、班队活动和学科综合性学习贯穿起来,整合学校教育资源。其次,要提高全体教师的综合实践课程意识,人人都要参与课程建设。第三,学校要有经典的实施主题。学校民乐特色可以作为各个年级综合实践课程的开发主题。

研学旅行是一门承载诸多新课程理念的新课程,只要我们坚持边实践,边学习,我们的学生就会感受到学习的快乐。