一、确定主题，制订计划。

　　开展语文综合性学习，首先要让学生学会确定实践活动研究主题，制订好实施计划。而主题的选择要注重与实际生活的联系，与自我爱好的联系。实际上，语文综合性学习的主题、方案、计划以及具体实施，最好自始至终由学生自己完成。当然，在这一过程中，教师的引导是极为重要的。首先，教师对每次语文综合性学习要有一个正确的定位，在此基础上积极引导学生确定实践活动研究主题。

　　二、精心组织，引导监督并重。

　　综合性学习的课程目标强调“过程”。教师应在这一环节加强对学生的指导。
         1.按计划进行，及时监督。综合性学习注重学生在课外对信息的搜集与处理，注重学生在活动中的情感体验。有的学生在活动开始阶段比较感兴趣，能积极主动地参与活动，但是，随着时间的推移，兴致就会慢慢减弱。所以，教师要加强对学生的监督，了解活动计划的执行情况，发现问题及时处理。
         2.拓宽信息渠道，开发学习资源。在进行语文综合性学习的过程中，学生遇到的最大问题就是信息来源渠道狭窄，学生不知到哪里搜集资料，这个问题在农村中学显得尤为突出。实际上，语文作为母语教育课程，“学习资源和实践机会无处不在，无时不有”。生活就是重要的学习资源，当地自然环境、风俗民情、传统文化、校园文化、节日文化都可成为有益的学习资源。教师要转变语文课程观，拓宽语文课程的视野，培养学生开发语文学习资源的能力。

　　三、信息整合，展示成果。

　　学生根据活动主题搜集来的信息、资料是零散的、不完整的，这就需要学生对它进行筛选，将它进行归纳整合。学生可以将搜集的资料汇编成册，也可尝试用图表、图画、照片等形式来展示学习的成果，尝试个人或与他人合作写简单的实践活动研究报告。例如，在进行《桥》一课的综合性活动时，我要求每组学生将搜集到的资料汇编成一份报纸。他们不但喜欢做，而且还精心设计，配上图画，做到了内容与形式的完美统一。
　　四、注重过程，多角度评价。

　　综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识，尊重和保护学生自主合作、大胆探究的积极性。因此，语文综合性学习除了教师的评价之外，更多的要让学生开展自我评价和相互评价，而且要把它作为主要的评价方式。教师一定要鼓励学生运用多种方法，从不同角度进行多样化的探究，力求使评价成为激发学生参加活动的兴趣和学习积极性的手段。我们还应该做到形成性评价和终结性评价相结合。实践证明，语文综合性学习评价课，不仅是对一次学习活动的比较全面、客观的评价，更是对所要探究问题的延伸和扩展。