“如何凭借苏教版教材拓展学生的有效积累实践活动研究”

一、本课题实践活动研究的理论意义与实际应用价值。

(一)、课题的提出

         众所周知,语文课程的任务之一就是积累语言。因为“丰富的积累”是形成语文素养的基础。积累的重要性无人不晓,但目前对如何进行有效积累缺乏必要的实践活动研究。具体表现在:

1、记忆机械,不重情趣。

         以前,积累的主要方式是抄抄写写,切断了记忆储存与理解、感悟、鉴赏的联系,使积累变成了孤立、机械的记忆活动,很大一部分都变成了无效积累。

2、注重内容,忽视方法。

         积累指导偏重内容的扩充,忽视了自主积累意识、能力与习惯的培养,更缺乏方法的引导。

         针对积累方面存在的上述问题,找到一条行之有效的解决办法迫在眉睫。苏教版教材就匠心独运地在“单元练习”中安排了“读读背背”,意在丰富学生的积累,增强学生的文化底蕴,为我们引导学生积累提供了一条值得借鉴的途径。但教材中的相关内容毕竟有限,正如叶圣陶先生所说,教材无非是个例子。为此,我们确定了“如何凭借苏教版教材,拓展学生的有效积累实践活动研究”这一实验主题,意在探究如何以苏教版教材为凭借,引导学生有效地扩大积累。

(二)、实验理论依据

1、叶圣陶语文教育思想。

         叶圣陶先生提出:“写东西*平时的积累,不但作家、文学家是这样,练习作文的小学生也是这样。小学生今天作某一篇文,其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等等方面的积累。”“但有一层最宜注意的,就是学生所写的必须是他们所积蓄的。只要真是他们所积蓄的,从胸中拿出来的,虽与他人所作大同小异或不谋而合,一样可取;倘若并非他们所积蓄,而从依样葫芦,临时剽窃得来的,虽属胜义精言,也要不得。”

2、儿童教育心理学理论。

         儿童教育心理学实践活动研究表明,人类有两大学习能力,即记忆力和理解力。一个人的记忆力发展是自零开始的,一至三岁有显著发展,三至九岁,其进展更为迅速,九至十三岁为一生中发展的黄金时代,以后最多只能保持此制高点,往往二十岁以后,心境一不平衡,便有减退可能。显而易见,小学阶段的儿童正处于记忆力发展的黄金时代,是增加积累的最佳时期。

(三)、课题的界定

         本课题主要探究如何引导学生在苏教版“读读背背”的基础上扩展有效积累,丰富语言及知识储备,提高口头和书面表达能力,提高文化品位和审美情趣;引导学生乐于积累,养成自主积累的习惯,为全面提高学生的语文素养奠定基础。

(四)、实验原则

1、主体性原则。

         以学生为主体,注意调动学生的情感,激发学生的兴趣,培养自主意识,养成良好的学习习惯。

2、实践性原则。

         课标指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

3、因材施教原则。

         针对学生的个体差异,正确处理好多数与少数、整体与个体的关系。根据每个学生的个性、爱好和特长,在统一要求的基础上,尊重个体差异,使每个学生都能尽其所能,如其所愿,施其所长。

二、本课题实践活动研究的主要思路和重要观点。

         我们认为,由于受多种因素的影响,学生阅读量普遍较低,不能广泛地接触语言材料,是语文课长期“高耗低效”的根本症结所在。所以,我们不仅要实践活动研究教材的教法、学法,更要实践活动研究如何拓展与运用。

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p;        本课题实践活动研究试图以苏教版教材为切入点,引导学生学会积累,学会读书,学会运用,探索语文教学的新思路。

(一)、本课题实践活动研究主要从以下四个方面着手:

1、重视“读读背背”等教材资源的的使用,并适当加以拓展,使学生增加语言储备,丰富语言“仓库”。鼓励学生搜集相关信息,加强自主积累。

2、营造书香校园,引导学生扩大课外阅读量,在课外阅读中丰富积累。

(1)、创设环境——让学校的每一块墙壁都说话,让学校的每一个地方都洋溢书香,着力营造浓厚的“书香校园”氛围;充分发挥教师的示范引领作用,让学生在潜移默化中受到感染、熏陶。

(2)、利用校园网、校报、广播、宣传栏、黑板报等定期向学生介绍经典书籍、畅销书籍,加强新书的导读力度。

(3)、加大图书投入,建好图书室(含电子图书室),定期开放,鼓励学生借阅。

(4)、增设“读书课”,在课表中予以明确。

(5)、精心组织好班级读书会。

(6)采用多种手段,调动学生的读书兴趣:

a、开展“星级读书大王”评选活动。每读一万字获一颗星,读五万字获班级“五星级读书大王”称号。

b、开展每年一届的“校园读书节”活动。

c、开展“每月一星”推荐、表彰活动。

d、开展“亲子读书活动”。动员家长与孩子一起读书,引导、督促孩子读书,并开展“亲子读书——书香家庭”评选活动。

e、开展多种竞赛活动,让学生体验读书的快乐。

f、改变评价办法,将课外阅读列入考核范围。

3、重视引导典范语言的积累,使学生在丰富语汇的同时,体味深刻的思想和美好的情思,提高语文素养。

(1)、开展“每周一诗”诵读活动。力争绝大多数学生能在实验阶段熟读课标推荐的“优秀古诗文”中的大部分。

(2)、背诵部分精选的古今中外名篇。

4、创造条件使积累有效化。

         设置多种交流、展示平台,引导学生积极运用平时的积累。除了在校报上刊发学生佳作外,还将在“凤凰语文”网发主题帖,刊发学生习作。鼓励学生自主创作,上传自己的习作,并定期进行评比,给予适当奖励。

(二)、拟采取的实践活动研究方法

1、调查法:采用问卷调查的方法,摸清学生读书状况和家庭基本情况,并进行跟踪调查,确保实验能够持续有效地开展下去。

2、行动实践活动研究法:课题组成员边实践、边实践活动研究。在行动中实践活动研究,使行动过程成为实践活动研究过程。及时总结反思,对实验过程进行修正完善。

3、个案实践活动研究法:选取有代表性的学生进行个案实践活动研究,点面结合,使实验既有广度又有深度。

三、实践活动研究基础

1、课题负责人琅琊路小学杨世玉曾承担过安徽省省级课题实践活动研究,参加过省级骨干培训,具有丰富的教学实践活动研究和管理经验。

课题负责人之一,琅琊区文教局教研室副主任张业成曾主持、承担过多项省、市级课题实践活动研究,参加过中小学研学导师北京市培训。

2、该校一直坚持开展“你读书,我买单”活动,倡导教师读书,读专业书。参与实验的教师积累了一定的理论知识,为实验奠定了良好的基础。

三、实践活动研究计划

1、    主要实践活动研究阶段

第一阶段

2006年1月——2006年7月,为实验准备阶段。

完成学情调查论证,设计实验方案,制定出详细的实施计划。   

第二阶段      

2006年9月——2008年6月,为实验实施阶段。学生形成自主积累的习惯,善于运用积累。

第三阶段      

2008年7月,为实验总结阶段。做好实验总结工作,申请验收结题。

2、最终实践活动研究目标和最终完成时间

预期达到的目标

1、学生喜欢语文,养成良好的自主积累的习惯。

2、丰富语言积累,促进语言发展,经受优秀文化成果的滋养熏陶,提高文化品味,培养学生的语言素养;

3、初步发现积累的特点和内在规律,找到提高积累效率的有效途径;

4、学生的阅读能力、口语交际能力、习
作能力均得到不同程度的提高。

四、完成课题的条件和保证

         琅琊路小学是滁州市特色学校。该校现有学生一千余名,配备有图书室、阅览室、多媒体教室、电脑室等。学校因地制宜,自建电子阅览室,大大缓解了图书资源不足的矛盾。

         一年多来,学校一直着力打造书香校园,中小学校学生读书氛围浓厚。首创“你读书,我买单”活动,为教师业务学习,自我进修、培训创造了良好的条件。学校坚持定期组织交流读书心得,为保证读书质量提供了有力的保障。

        该校进行的“读古诗、诵古文”活动方兴未艾,收效显著,家长反响强烈。

         另外,该校毗邻皖东最高学府滁州学院,可以及时获得理论指导。

月14日下午,琅琊路小学苏教版立项课题“如何凭借苏教版教材拓展学生的有效积累实践活动研究”正式研学。
           区文教体局局长吴文翰亲自到会表示祝贺。
           参加研学公益研学旅行的有滁州市教育局教研室副主任孙如新、滁州市教育局教研室小语教研员、中学高级教师李华瑛、滁州市教育局教研室王玉华老师、琅琊区教研室主任张其昌、区属各校、课题组全体成员以及部分学生家长。