谈小学研学旅行中教师角色的定位

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2.发现性观察

二、       指点迷津——教师是高明的参谋

小学研学旅行课程是教师与学生合作开发、共同设计与互动实施的课程。教师既要给学生创设一种民主、和谐、宽松的活动氛围,重视他们的需要、他们的情感和现有的认知水平,又要成为学生的高参,在尊重学生主观决定的基础上,进行适度的指导,未雨绸缪,指点迷津。

1.为活动导航

研学旅行倡导学生的自主选择与参与,尊重学生的兴趣与爱好,但是,其中的实践活动研究性学习,小学生对于其基本的实践活动研究过程,、主要实践活动研究的方法,包括课题的选择、方案的设计、资料的搜集、阶段的总结等,往往不得要领,甚至不会。这就意味着教师必须给予方向上的参考与谋划。在课题选择上,可以给定一个范围由学生自己选择,或创设情境,引导学生从生活中或问题情境中寻找适合自己的实践活动研究课题。如学生在开展以环境教育为主题的活动中,经过学生自主选择,确定以“水污染的实践活动研究”作为小课题,在此情况下教师再次引导学生从生活实际和生活环境出发,选择便于实践活动研究活动的小小课题,以学校附近河水的污染为主题,因为实践活动研究范围的缩小,学生实践活动研究的可行程度大大提高了。

2.扫活动障碍

研学旅行课程超越了教材、课堂和学校的局限,在活动时空上向自然环境、学生生活领域和社会领域延展,而小学生的年龄特点和认知基础决定了活动中必然会遇到不少障碍,因此活动中也必须要有教师的指导,尤其是活动方法的指导。如学生在活动过程中设计了采访的任务,对从未有过经历采访的小学生来说,是个不小的难题,此时,教师以一段新闻采访的录象为范例,引导学生从礼貌、仪表、采访问题的设计等方面获得认知,了解开展采访活动的要点。再如学生在开展关于水污染活动中遇到检测水污染情况的实验操作问题,教师就以实际的演示操作起示范的作用,从实验用水的采集、PH试纸的认识、实验结果的观察与分析等进行逐步指导,使学生能规范掌握实验方法。

三、       平等的首席——教师是合作的伙伴

在研学旅行中,教师应该成为学生活动的参与者,一起合作中学习,成为学生学习、活动的伙伴,有时还是学生的学生,真正“教学相长”。

1.知情知心

教师可以伙伴的身份平等地参与,消除与学生心理的差距,中小学校学生之间坦诚地碰撞、交流和沟通。但是教师决不是一般的伙伴,学生年级越低教师的指导力度就要越大。孩子毕竟是孩子,他们可能会把个人的自由和选择变成放纵,缺乏现实责任感,即“自我膨胀”;可能会被外界的力量所主宰,即“迷失自我”;还可能转移兴趣,偏离设定的实践活动研究方向……而这时,作为伙伴的教师要在主动的参与中,特别是通过自己的实践活动研究、学习行为来引领学生调整活动的方式、实践活动研究的方法,使活动有序顺利进行。

2.学习改进

俗话说:三人行,必有我师。在研学旅行中,学生的潜能得到了挖掘,在很多方面表现出出乎意料的能干,有许多才干超过了老师,这时就要求老师放下身架,甘愿做一名虚心求教的学生,这样不仅不会降低身份,反而能更强烈地激起学生展示的欲望,获得学生的信任。更为重要的是,教师在与学生的合作中能发现学生的学习、活动等诸方面的心理特征,可以在自己的学科教学中根据这些特点,改进自己的教学,或者与运用这些特点,引导学生改进学习的方法。

四、牵线搭桥——教师是聪明的司仪

司仪即主持人,在活动过程中起串联的作用,但决不是活动的主体。作为司仪,与交流对象应平等亲切,决不喧宾夺主。研学旅行中,教师就需要像主持人那样把展示、交流的机会留给学生,但是聪明的司仪是善于调动积极性的,充分利用各种资源,引导活动逐步走向高潮。

1.穿针引线

    研学旅行课程超越教材、课堂和学校的界限,在活动空间上向自然环境、学生的生活领域和社会领域延伸。在活动的时间上有校内的,更多是课外或校外的,短则一周,多则数月。这时教师就要起串联的作用:⑴串联学生与生活。研学旅行是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活的实践课程。由此可见,课程强调学生的亲身体验,密切联系学生的生活。⑵串联学生与学生。活动中,教师需要对小组活动成员、小组之间进行协调,对活动分工、活动进展、有机串联。

2.引人入胜

教师不但要给予学生恰如其分的评价,更应如向导一样,指导他们将实践活动研究成果与生活学习实际相结合,有时还需指引他们将实践活动引向深入。教师要善于引入内容性资源。根据活动的需要,教师适时地引入课程资源,能够使活动向更深的层次发展。也要善于引进导师资源。不同的活动需要不同专业的指导教师的指导,尤其是一些专业性比较强的活动,如制作标本,就需要科学老师的指导;制作网页就需要信息技术教师的帮助。通过导师的引入。不仅使活动得以顺利展开,还能使学生在某一领域获得实践活动研究的兴趣。

正如湖南师范大学的张传燧教授所说:“教师既不能‘教’研学旅行,也不能推卸指导的责任,应把自己的有效指导、平等参与和鼓励学生自主选择、主动探究有机结合起来。”教师只有坚持以学生为中心,找准自己在研学旅行中的角色定位,才能有效地参与和指导好实践活动。