劳动基地在研学旅行中的开发利用实践活动研究

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北京市吴市中心小学结合研学旅行课程建设(劳动技术教育特色)优势,在“劳动基地在研学旅行中的开发利用” 课题实践活动研究中进行深层次、多角度、滚动式的发展实践活动研究。脚踏实地、充分利用校园劳动实践基地的优势,加强研学旅行常规管理,锐意进取,在活动内容和形式上力求推陈出新,努力构建我校农村小学研学旅行框架下劳动技术教育的特色。

一、立足课改,提高认识,加强领导

在参与省级课题“研学旅行课程资源建设的实践实践活动研究”活动中,学校认清新课程改革的形势,明析了多年的办学特色方向和特色教育优势,明确了要结合课改的契机,重视研学旅行课程实施的实践活动研究与发展。

学校在课题启动阶段组织全校教师培训,及时传达了关于研学旅行课程实施意见和我校参与实践活动研究课题的主要精神。在此基础上,学校成立为组长,有教导主任、研学导师参加的课题实践活动研究领导小组,对实验工作的总体规划、课题的实践活动立项、指导教师的聘任、活动开展的督导检查、实验工作中有关问题的协调解决、结果的评估验收等进行全方位的领导,确保课程改革工作扎实有效地开展。

二、增大投入,改善硬件,优化资源

学校重视研学旅行资源的建设,加大投入,为学生全面素养的发展提高提供了强有力的保障。从20世纪末开始,学校先后建设了一个面积约为1300多平方米的劳动实践基地,里面种上了各种经济水果作物,辟成了“桃园”、“梨园”、“枇杷园”、“葡萄园”、“石榴园”等,学生在劳动实践基地上开展种植管理活动,了解了水果的生长知识又得到了热爱劳动的教育;投入建成了面积为3000多平方米的“百草园”,和学生种上了中药草几十种,既美化了校园环境,又让学生增长了对中药材的了解,培养他们的爱国情操;在食堂的前边构建了新型作物大棚,成为学生在研学旅行课开展植物小课题实践活动研究的场所;校园养殖塘面积约400多平方米,里面有各种鱼类和植物,学生在过程中对维护池塘群落的生态平衡作了很实践活动研究。

三、课题引领,科研支撑,提升档次

为保证研学旅行课程的开展,学校严格按照市教育主管部门的精神,在三——六年级每周开设3节研学旅行课程。安排三名动手能力强,综合知识丰富的中青年教师担任研学旅行专职教师(含信息技术教育)。课题组重视过程管理,对教师实施过程进行指导检查及抽查,分管教学的领导每学期参与课题实践活动研究讨论活动不低于四次。课题组在课题实践活动研究过程中重视校本研学旅行(劳动技术课程)的开发,不断充实更新学校劳动教育内容,形成有了一套有利于培养学生创新意识和实践能力的劳动教育课程体系,自编了《劳动与技术》教材一套供一到六年级学生在研学旅行课上使用,教材紧紧扣住农村小学劳动教育特色和学生动手能力特点,成为培养学生劳动素养的一条重要途径。为了规范课题教材的使用,我们还制定了《北京市吴市中心小学校本教材〈劳动技术〉使用意见》,为实验组教师使用提供借鉴。

四、总结经验,研究成果,扎实推进

多年来,在研学旅行课程教学开展的实践活动研究过程中,学校取得了丰硕的成果:在06年上半年,07年下半年北京市教育科学实践活动研究院的研学导师到学校专门指导我校研学旅行(劳动技术校本教育)的实践活动研究,学生们在活动中的表现和学校已有的基础得到了研学导师的高度评价,07年初,学校《面向苏南农村发展特色的小学劳动技术教育研学旅行课程的开发与实验》主课题结题。

几年来,学校教师参加各级教育主管部门组织的研学旅行方案设计和征文竞赛活动中累计
50多篇方案和30多篇论文获得省级以上奖项或刊出。学生在各级活动中获得省级以上奖励50多项。

我们将继续深化学校研学旅行课程的实践活动研究和开发,提升学校办学条件和办学声誉。