研学旅行课程实施总结

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一门课程能不能实施好,首先决定于是否领会、掌握这门课程的理论。因此,理论学习是至关重要的这学期,我们再次组织老师们就研学旅行的课程资源进行了学习,力求通过反复的接触熟悉了解国内外有关研学旅行课程资源的信息,在此基础上,帮助老师们减小开发课程资源开发的难度。我们还增加了外出学习的人数,只要有开课活动,我们都有安排相应的老师去观摩。另外,对于其他学校好的经验,我们也积极地学习和吸收。扎实的理论学习,进一步提高了指导老师们开发课程资源的能力。为了切实锻炼指导老师们开发课程的能力,这一学期我们组织了方案评比。指导老师们都能积极地参加,除了有各自认真的准备,更有热烈的研讨。通过评比、交流,指导老师们开发资源、设计活动的能力有了一定程度的提高。

一、建立新型的中小学校学生关系

研学旅行课程作为一种实践性课程,要求以学生活动为中心。教师在学生的活动过程中起着指导的作用。研学旅行不是教师“教”出来的,而是学生“做”出来的,因而,教师与学生的关系是指导与被指导的关系。教师的主要作用就在于指导学生开展研学旅行的全过程。

在研学旅行课程的实施过程中,我们要求指导教师的基本职责就是指导、引导、组织、管理与评价学生活动。要求教师的指导需要以尊重学生的兴趣、爱好和需要为前提。指导不等于规定,不等于统一要求。

二、充分发挥学生在课程实施中的能动性

学生是研学旅行课程的主体,一方面是指学生是课程的直接实施者,另一方面是指发挥学生在课程实施中的能动性,研学旅行课程不完全是设计者预设的发展路径,学生也不是完全地通过对成人生活方式的复制来成长的。因此,在教学中,我们不把课程及其教材看作是学生必须毫无保留地完全接受的对象,而应发挥学生对课程的批判能力和建构能力的作用。

研学旅行它不是“可教的”课程,而是“可做的”课程,是实践性课程。作为一种实践性的课程,学生是课程实施的重要主体。为了要突出学生主体,我们在活动中努力发挥学生的主动性和积极性,发挥学生作为活动主体应有的地位和作用。从活动主题或课题的提出,到活动方案的制定、再到活动实施,以及活动的总结、交流与评价,都尽可能让学生自主活动,我们的教师则有效地针对学生的实际,进行适当的指导或引导。

三、尊重学生的兴趣、爱好和需要

研学旅行课程是一种学生本位课程,从学生出发是体现学生本位课程的基本要求。它要求我们在研学旅行实施的准备阶段、开展过程、总结与交流等环节都应该尊重学生的实际,关注他们的兴趣、爱好和需要。如四(2)班学生在研学旅行的过程中,学生对剪纸产生了浓厚的兴趣。在班级中继续开展了剪纸活动代代传活动.我校研学旅行课程是根据学生自己提出的感兴趣的问题或主题编制的。

四、加强研学旅行教学实践活动研究

我们主要重视研学旅行的课堂教学,力求通过听评讲课活动,使综合实践的课堂教学达到务实创新。既促使教师课堂教学观念的转变,又使学生能在课堂上学有所得,真正走向实践走向生活。具体做法是:每学期安排每年级举行一节辅导组公开课,并组织评比活动,对每一堂课的优缺点进行详细评价与指导。学期中不定时对研学旅行课进行抽查,评出优质课进行研究。每学期评出一等奖一名,二等奖二名,三等奖若干。调动了上好研学旅行课的积极性,并且每学期还举行辅导组综合实践小课题评比。这学期,我们一共开了三堂实践活动研究课,分别是:《走近宛山》、《我与运》《剪纸艺术代代传》。我们结合科技活动,开发课程资源。在实践中,我们欣喜地看到,指导老师们开发课程资源的能力真的强了。每一个老师都全力以赴地开发课程,每一个孩子都欢欣鼓舞地参加活动。通过指导老师的努力,孩子们对这门课程的喜欢有增无减,对他们而言,研学旅行俨然成了一门充满挑战、也充满收获的课程。

五、着力进行课程资源的开发

课程资源开发的最终目的是促进学生的发展。为使我校剪纸课题实践活动研究在研学旅行中更科学系统,有一份贴近学校与学生实际的教材,我们在此方面也做了许多探索。编著成了《巧巧手学剪纸》张小校本教材,它的主要特点是:

1.静态与动态相结合。

考虑到由于学校校本教材一旦编著完成,就要制版发行,一般不再进行修改,缺少灵活性和互动性,我们把它看作是静态的教材。为了克服它的缺陷,我们配合发行了校刊《巧巧手剪纸报》,其中设立了剪纸知识、剪纸小明星、教你一招、老师点评等栏目,并设有剪纸擂台,我评我说、创作感想等互动性更强的专栏,用来发表学生的每课课堂习作与文本,实现教材与学生更为密切地交流,以两周一期地密度发行,使剪纸与学生紧密地联系在一起。

2.校本教材以校为本

我们的教材内容与其它发行的剪纸用书不同,它充分考虑到了联系学生的生活经验,立足于本校实际,全部选自我们学校的人与事,它具有非常浓烈的张小特点,呈现出与众不同的校园文化特色。打开这本教材,犹如走进了我们学校,透过它你不仅能看到用剪纸完成的校容校貌、学校特色,更能知道开展过的各项活动,取得的校园活动荣誉。它会用植物园中的一景一物、校园中的明志苑等来一步步的教你认识学习剪纸,这对于生活在校园里的每一位同学来说都再熟悉不过了,真正体现出了学校校本教材的个性化、地方化。

3.内容编排分层次

校本教材是以“一切为了学生,为了学生的一切”为指引的。因此,不仅形式上采用了学生可亲的语言,内容上也适合不同年龄学生使用,或同一年级不同层次的学生使用,具有较高的实用价值。在具体安排上采用了单元教学的设计思路,分成若干个单元开展教学活动,每个单元呈由浅入深的递进关系,其中又设置了基础篇、提高篇和挑战篇以供选择。还考虑到了因材施教的理念,将作品的表现程度分为A级、B级、C级,方便开展分层教学。每课中还设有学习建议,推荐网站,学习卡、小知识等供参阅,为学生的主动学习提供多方面条件,使他们能充分表达自己的思想、情感和创意。使研学旅行有本可依,强化了研学旅行的目的性。