《三坊七巷的初探》主题研学旅行课题设计

《三坊七巷的初探》主题研学旅行课题设计

北京市福州市第三中学  缪明燕

【活动主题】
三坊七巷的初探
【适用年级】
高中一年级
【设计意图】
福州是一座具有两千多年历史的文化名城,城内的三坊七巷正是这个千年古城历史和文化的精髓所在。 在这个历史悠久的居民区内,保存着大量的名人故居和明清时代的建筑。同济大学阮仪三教授等建筑界研学导师喻其为一座庞大规模的“明清古建筑博物实践活动”。
然而,经过历史沧桑,三坊七巷的文化氛围越来越淡,昔日的繁荣也已面目全非,荡然无存。而不少往日的深宅大院也早已成了许多居民杂居的大杂院。走进院子,虽然残留着些古建筑的遗迹,却也残破不已,许多房子年久失修,自己搭盖的建筑更是杂乱无章,很难再寻找到古代建筑的特点。这些都不能不让我们感到深深的遗憾,同时也再一次使我们意识到保护文化古迹的重要性和紧迫性。于是我们萌生了这样的想法,对三坊七巷的现状进行实践活动研究,并写出一个有价值的实践活动研究报告来,引起相关部门或公众的重视,为三坊七巷的发展作一点微薄的贡献。
【背景分析】
1. 开展课题的背景
  随着社会的发展,学生在学校所学的知识已经很难满足他们一生发展的需要,因此作为学校不仅要教会学生已知的知识,更要教给学生一种学习的方法。通过三坊七巷这个课题的开展,一方面使学生在了解乡土历史的过程中,培养了热爱乡土,进而热爱伟大祖国的高尚情感;另一方面也有利于学生自主分析问题、解决问题、合作探究等综合素质的培育。
2.知识背景
“三坊七巷”是南后街两旁从北到南依次排列的十条坊巷的简称,三坊是:衣锦坊、文儒坊、光禄坊。七巷:杨桥巷、郎官巷、塔巷、黄巷、安民巷、宫巷、古庇巷等。   三坊七巷始建于西晋末年。在王审知建罗城之前,唐代福州人还使用着晋代建造的子城,南门护城河外的南门大街(今八一七北路俗称南街)是一片繁华的商住文化区。当时闽江的沙洲沉积到那里,那里便出现了一片陆路与河道并存的”开发区”。”安史之乱”中原混战,南迁避难而来的各界人士很自然地选择了这片平整的土地,开始了为新一轮创业而组建家园。一个以士大夫阶层、文化人为主要居住民的街区,便在南街附近生成,这就是今天人们常说的三坊七巷街区。
由于吉庇巷、杨桥巷和光禄坊改建为马路,现在保存的实际只有二坊五巷。即便如此,在这个历史悠久的居民区内,仍然保留着丰富的文物古迹,保存一批名人故居和明清时代的建筑。在这居民区内,坊巷纵横,石板铺地;白墙青瓦,结构严谨;房屋精致,匠艺奇巧,集中体现了闽越古城的民居特色,是闽江文化的荟萃之所,被建筑界喻为一座规模庞大的明清古建筑博物实践活动。
3.资源
⑴参考文献:
《三坊七巷》
《福州城乡规划志》
《城市的守望》
《cctv三坊七巷》
《福州老照片》(鹭江出版社)
《福州历史》,福建人民出版社
《福州市志》福州市地方志编纂委员会组织编纂
⑵相关网站:
     http://www.fjsen.com     福建东南新闻网
http://www.fzdqw.com 福建地方志编纂委员会>>文物名胜
 http://www.people.com.cn>>地方>>地方专题>>福州简介
www.baidu.com 可以搜索关于三坊七巷
http://www.glsfqx.cn/
www.google.com 可以搜索到许多关于三坊七巷的图片    
cn.yahoo.com
     www.sohu.com
www.sina.com.cn
⑶研学导师及相关单位:
 福州地方史研学导师方柄桂及福建师大历史系实践活动研究地方史的老师;
福州市文物局;福州市规划局;福州市旅游局;福州市地方志办;
【活动时长】
学生开展本课题的活动时间是一学年。
【活动目标】
本课题以学生获得一些认知、能力和学习经验为目标。
1.认知目标:
了解三坊七巷建筑风格及历史、文化价值;了解三坊七巷的“生态状态”,加强保护意识。
2.能力目标:
⑴确立实践活动研究问题,独立制定比较规范的实践活动研究计划。
⑵使学生初步掌握利用文献资料开展实践活动研究的方法。
⑶社会调查和访问能力。
⑷使学生初步认识文献资料在科学实践活动研究中的重要性。
⑸通过开展对文物保护方案的设计,使学生学会创造性解决问题的好方法。⑹通过与信息技术课程的整合掌握多渠道收集和整理资料的方法。
3.学习经验:
⑴进行调查和访问,合作中形成共同意识。
⑵在班级进行交流经验,跨组交流中实现资源共享。
【活动过程】
设计思路:将本课题全部活动分成准备阶段、实施阶段、总结阶段三部分。各阶段中的每一项活动大致按做什么、谁去做、怎样做、做到什么程度的研学旅行方案咨询策划服务学校项目分别提出要求。
设计原则:为充分体现学生作为学习主体在各专题活动中的自主性,尽可能让学生有更多的机会独立主持一个活动环节的全过程;为使这一综合学习活动能有效有序地逐步展开,教师对课题活动的指导主要集中在事先筹划与事后总结上。
1.准备阶段(2006.9-2006.10)
⑴学生思想发动。教师向参与这一课题的学生宣讲活动的目的、意义、任务要求、行动设想等内容,激发他们的积极性和自主参与意识。
⑵引导学生拟定活动方案,讨论活动方案的可行性,并决定结合实际情况的变动,及时修改活动方案。
    ⑶教师指导学生分析活动的重点、难点:
    A.三坊七巷在福州地方历史中的重要地位。
    B.三坊七巷的“生存状态”及其原因(自然因素、人为因素等)。
    C.寻找科学的保护方法和整体的规划方案。
D.学会收集、整理和初步运用多种信息的方法和能力。
⑷把相应的网站或书目、查询资料的方法等提供给本课题的小组。
⑸小组任务落实到人:指导学生根据自己的能力、特长、生活条件选择适合自己的角色。角色分为组长、记录员、摄影员、采访员、上网员、资料整理员、调查报告执笔员、调查结果汇报员。
⑹要求学生每次活动时都要记得作好第一手资料的纪录、拍摄或录音。
⑺组织学生根据活动内容,制定相应的调查表。
⑻帮助学生联系活动中涉及的校外研学导师、福建师大的老师、三坊七巷规划设计院、福州市文物局、福州市旅游局、福州市地方志办。
2.实施阶段(2006.11-2006.2)
⑴查阅资料。到校、市、省图书实践活动去查,到各大小书店去寻找和购买这方面的资料。
⑵制定调查计划,设计调查问卷。学生在日常生活和学习中都接触过不少调查问卷,作为被调查者,对它的形式、内容有所了解。但现在要自己动手设计一份调查问卷,向别人调查,角色转变了,这是一种全新的尝试。
⑶根据调查表进行调查不同年龄阶段的人对三坊七巷的看法,获得准确的相关数据,了解他们对三坊七巷的认知程度,以便得出进一步的结论。
⑷收集整理有关文字、图片资料,记录有关三坊七巷的基本情况,如建筑年代、建筑风格、建筑材料、文物价值、史料价值等。
⑸实地调查,调查
的着眼点是三坊七巷的“生存状态”。以小组为单位,对三坊七巷的空气污染、水污染情况、垃圾污染情况、安全隐患及受破坏情况等进行调查、记录并统计调查结果。
空气污染情况:
在商业最繁华的东街口对机动车的排气量进行观察,统计出在单位时间内通过的机动车的数量。以此得出三坊七巷的空气污染指数。
水污染情况:
寻找街道上的污水来源并对其污染范围进行丈量、统计;了解污染情况及污染物的来源。
垃圾污染情况:
对三坊七巷的生活小区、休闲场所、商业环境进行观察,对这些地方的居民进行访谈,了解垃圾来源,并对所有垃圾箱的个数进行统计。
安全隐患:
对三坊七巷的生活小区、休闲场所、商业环境进行实地考察,对三坊七巷生活小区的居民进行采访,并对三坊七巷的安全隐患情况进行记录、拍摄、统计。
三坊七巷文物受破坏情况:
指导老师建议学生先进行实地考察,再到城管大队进行采访:都有哪些三坊七巷文物设施受破坏?一年中要花费多少维修费?通过实地考察和采访进一步了解三坊七巷,并做好记录、拍照和录像。调查过程中有两个难点:一是交际能力;二是要向被调查的人说清楚调查的要求,让他们认真回答题目,反映真实情况,而不是敷衍了事。
⑹根据调查和收集材料,对三坊七巷的“生存状态”的现状进行分析,包括自然因素和人为因素。
⑺通过采访研学导师、老师、三坊七巷规划设计院的人员、福州市文物局的人员、福州市旅游局的人员、福州市地方志办的人员,学生对三坊七巷有了进一步的了解,并作深入的实践活动研究和提出自己独到的见解。
⑻时常核对一下本课题小组的实践活动研究任务所需的资料是否齐备、证据是否正确充分。
3.总结阶段(2007.3-2007.5)
⑴组织、指导学生围绕“三坊七巷”这个主题,对收集的相关信息资料进行统计、整理和分析。
⑵小组讨论交流:
①将调查活动过程中获得的第一手资料进行展示。
②讨论小组成员的感受与收获:
a.在调查实践活动中,你采用了什么样的调查方法?遇到了哪些困难并怎样克服?
b.通过你的调查,你了解了些什么?
c.评价自己所在小组的分工合作情况。你认为自己在活动中有什么优点和不足呢?在今后的活动中有什么新的打算?
d.每位成员分别写出每次具体活动的收获和体会。重点围绕“我什么方面得到了提高?”“我在什么方面希望得到教师的帮助?”“我最喜欢参加哪方面的研学旅行?”
③根据整理的资料,思考应当从哪些方面着手改善三坊七巷的“生存状态”。同时,对现有三坊七巷改造方案进行讨论,并提出自己的想法。在交流过程中,要求学生对别人的想法要认真听、多思考,提出有价值的质疑,在争论中一起寻找改善的途径和对策。
⑶和其他课题组的学生讨论、交流、实践活动研究收集的资料和调查结果。
⑷在资源共享的条件下,引导学生对每个小组的调查活动进行总结、提升。
⑸汇总调研讨论结果,将讨论结果整理成文。因为学生初次尝试,我给他们拟了一个写作提纲,供参考。
【活动评价方案】
遵循自主、激励性评价原则,采用协商研讨记录的方式,通过自评、互评、
教师评等形式评价学生在活动中的表现。