研学实践中学举行15~16学年实践活动研究性学习选题指导与动员报告会

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为进一步提升学生“发现问题、提出问题、解决问题”的能力,促进旨在核心素养的“活泼泼的”实践活动研究性学习转型升级,10月8日晚,教科室在智照楼举行了研学实践中学2015~2016学年实践活动研究性学习选题指导与动员报告会。实践活动研究性学习共同体全体成员、2014~2015学年实践活动研究性学习优秀课题组代表及高一、高二全体学生参加了本次活动。报告会由教科室主任助理孙杰主持。

首先,孙杰老师在通报上一学年度我校实践活动研究性学习结题情况的基础上,着重就实践活动研究性学习过程中需落实的步骤、注意的问题等做了阐述。他尤其强调:要防止实践活动研究过程的简单化、形式化,要注重问题的多角度分析、素材的多维度积累等。同时,他还鼓励同学们抓住“晓庵天文实践活动研究课程基地”建设的契机,将实践活动研究性学习与之相结 合,承创九十载天文特色,深入挖掘实践活动研究性学习的“校本化”潜力。

                                            

接着,2014~2015学年优秀课题代表作了交流展示。《北京市地区方言差异实践活动研究》课题组直面吴方言近乎断档的“囧”境,为维护地区文化独特性与多样性发出了90后们的时代强音;《关于“晶雨”——解析晶的实践活动研究》课题组依托育英社团“九千实验室”,以晶体为主题开展了一次“做中学”科学的探索之旅。随后,课题指导老师逐一进行了精彩点评。

 

                                           

在此基础上,刘松柏老师以《汉武帝之后宫实践活动研究》为例,从选题的“目的”“原则”“范围”“途径”等方面就实践活动研究性学习的课题选择作了指导。丁常春老师以《太 阳黑子的观测手段实践活动研究》为例,从实践活动研究性学习“选题”“研学”“中期论证”“自评互评”“结题”等方面就实践活动研究性学习的过程实施作了详解。

最后,孙杰老师指出实践活动研究性学习不同于科研机构的“实践活动研究”,它形式上是“实践活动研究”,实质上是仍学习,只不过是“像校园活动研学一样”的学习。这就要求同学们亲历知识 产生与形成的过程,会独立运用脑力劳动,从而在“知识”发现、“方法”习得与“态度”形成的高度统一中奠基自身“永不满足、追求卓越”的人生态度。

此次动员与培训,为我校学生尤其是高一新生开展实践活动研究性学习活动在理论与方法方面作了必要的引领与指导,同时也拉开了本学年度实践活动研究性学习的序幕。