如何设计中小学生农业主题研学课程?


习近平总书记在去年的全国教育大会上强调,要在学生中弘扬劳动精神,教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动,懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理,长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。

随着家庭和学校越来越重视培养学生劳动的习惯、树立学生的劳动观念、锻炼学生的吃苦毅力,越来越多的学校通过研学旅行来全面提高学生综合素质的发展。近几年,以农业为主题的研学旅行及研学实践活动也逐渐兴起,一些农庄、景区、农家乐都打出研学基地概念,但实际上是换汤不换药,做的依旧是旅游。

据活动调查,市面上的一些农业研学基地由于受气候因素、场地因素、种植因素等的制约,原创课程较少,缺少专业的研学辅导师,缺少知识性课程导入和互动性环节的操作。在研学活动上,很多打着农业类研学基地的旗号,仅仅有采摘、种植、动物喂养项目,过多地走形式主义,加上专业研学老师的匮乏,无法满足优质研学课程设计的需求与创新。

笔者认为,真正的农业主题研学课程设计应该从上而下进行顶层规划,有教育内容并与学校书本、课堂行成衔接,所有的研学旅行课题设计、课程内容、硬件设施、景观环境等都需要蕴含丰富的教育意义,要行成一个有研学主题、课程目标、总结归纳、评价体系的研学课程体系。农业主题的研学课程设计需要秉承着以下几个原则:

真实性原则

农业研学主题课程的设计要求农业研学基地应真实生产经营,而不是将农业生产表演化,应保留农业元素的原汁原味。要有能够展示农业科学知识、农耕历史文化、生态环保理念和动手设计、农事体验等的实际环境,而不是将学生带出来换个地方讲课。

自然教育原则

童真是孩子的天性,走出传统封闭的教室,将他们带到室外田野间去观察动植物、农业现代化设备、农产品加工生产环节,让他们去互动、去冥想、去思考、去体验、去实践,让他们触动五感去体会自然的奥妙,培育他们的好奇心、想象力和创造力,在自然中学习、在学习中成长。

创意多样化原则

多角度设计课程,根据节气不断变换场景是关键。例如,三月份正值农耕,可以开发制定春种课程,而九月份则可以制定收获主题课程;在中国传统非物质文化遗产领域,可以开发出相应的课程;在农产品加工领域,可以根据基地条件开发副产品加工制作主题课程;在农耕技术发展史领域,可以建设百年前农业生产方式场景区,没有现代设施,单纯以畜力或人力耕种,开发一处“农村博物馆”等等。

当前,我国研学旅行行业规模和活动前景十分广阔,但目前中小学研学旅行活动普遍存在设计粗糙、知识硬靠、内容空泛、形式单一、互动性与趣味性薄弱等突出问题。研学旅行活动重在课程内容质量的提升,如何更好地寓教于乐地开展研学旅行将成为每个参与者共同努力完成的重要任务。