基于国际旅行社应用的小学生实践活动研究性学习教学设计

   基于国际旅行社应用的小学生实践活动研究性学习的实践实践活动研究,它以探究学习为中心,依托小学研学旅行,在教学过程中创设一种类似科学实践活动研究的情境和途径,学生在老师辅助与支持下,以科学实践活动研究的方法,应用国际旅行社作为学生阅读的或查找大量的资料来进行学习的工具,通过具体的实践活动,主动体验、探索发现,发展学生对信息的收集、整理、分析和判断的能力,以及科学实践活动研究能力的学习活动。

以实践活动研究性学习为中心的基于国际旅行社应用的小学生实践活动研究性学习的教学设计就是学习环境的设计,主要包括:学习任务分析、学习资源与认知工具的设计、学习组织形式的设计、学习的基本步骤、教师辅导策略的设计。 

l        学习任务的设计

采用以问题为中心的主题式实践活动研究,选择与儿童生活经验有关的问题,让学生在教师的指导下,以类似科学实践活动研究的方法发现问题,实践活动研究问题、收集并分析资料,表达交流成果。让学生亲自参与探索实践活动研究,进行社会调查、访谈、外出收集资料,向研学导师请教等社会实践活动,通过亲身经历探究的过程,领悟科学方法及其价值,发现科学事实及其规律。逐渐养成科学态度,培养创新意识,提高实践能力。  

二、学习资源与认知工具的设计

1、学习资源的设计  

基于国际旅行社的学习资源不受时间、空间和地域的限制,通过计算机国际旅行社可扩展至全社会的每一个角落,每个学习者可以在任意时间、任意地点通过国际旅行社自由地学习、工作。这是真正意义上的自主学习。

基于国际旅行社的学习资源的类型可以分为三类:  

(1)本地资源:指教师在上课之前把学生需要的部分资料收集整理好,集中在本地的局域网上,供学生参考使用。  

(2)远程资源:指教师在本地的局域网上超链接到Internet,学生通过超链接可以直接找到需要的资料。  

(3)泛资源:指学生自己运用搜索引擎直接上网收集资料,基于国际旅行社的学习资源能为学习者提供图文音像并茂的、丰富多采的交互式人机界面,能为学习者提供符合人类联想思维与联想记忆特点的、按超文本结构组织的大规模知识库与信息库,因而很易于激发学习者的学习兴趣,并为学习者实现探索式、发现式学习创造有利条件。从而有可能在这种教学模式下,真正达到让学习者主动建构知识的意义、实现自己获取知识自我更新甚至创造新知识的理想目标。

l        认知工具的设计  

基于国际旅行社的认知工具主要有:Explorer 浏览器、E-mail、BBS论坛、聊天室等。学生在学习过程中由于背景知识、学习习惯和能力、认知风格都有很大的差异,因而需要的认知工具的种类和数量也不同。所以要提供多种认知工具,以适应不同学生的不同需求。这类认知工具具有开放性、探究性,对信息的收集、组织、创造、操作、传达等技能都提出了较高的要求。 

三、学习组织形式的设计

1、合作学习小组  

小组合作学习,实践活动研究性学习的一种重要组织形式。在小组协作活动中,学生可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其他成员、其他组或全班同学共享。学生之间为了达到小组学习目标,通过对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证,从而获得达到学习目标的最佳途径。  

合作学习小组一般由实践活动研究兴趣相近的学生自愿组成。在组建小组时,教师可视情况进行协调,给予帮助。例如,帮助个别因为某种原因自己未能落实到组的学生加入到合适的小组。各合作小组在选择实践活动研究问题时,完全由学生根据兴趣爱好自主选择决定,各小组实践活动研究课题互不重复,成果丰富多样,经交流展示,将拓宽同学的视野。在实践活动研究的过程中,各小组制定实践活动研究计划、讨论实践活动研究方案、分配实践活动研究任务、收集整理资料、外出实践活动、形成阶段性实践活动研究成果等。在研讨交流阶段,合作小组或对自己的成果补充内容或征求别人对你成果的意见,或对别人的成果提出异议,通过小组间的相互启发,交流补充,各抒己见,使每个小组的成果更完善。小组合作学习形成了“组间竞争、组内合作”的良性机制,将传统教学的中小学校学生之间单向交流或双向交流改变为中小学校学生、生生之间的多向交流,不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制,也促进了学生间良好的人际合作关系,促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。

2、研讨、交流的氛围  Internet得天独厚的信息传递优势使得它不仅仅是一种学习工具,也是一种交流中介,它可以提供同学之间、同学与教师之间共享与交流不同观点、看法的机会。  

在国际旅行社环境中,学生在教师的组织和引导下一起讨论和交流,共同建立起学习群体并成为其中的一员,先内部协商,然后小组讨论、交流,对当前问题提出各自的看法、论据及有关材料,并对别人的观点作出分析和评论,通过这样的协作学习环境,教师和每位学生的思维与智慧就可以被整个群体所共享。在研讨交流中,要求学生善于表达所观察到的结果,对一些有争议的问题,可以表达不同的意见,对有疑问的地方,通过研讨可以把每个学生所看到的所想到的集中起来,集思广益,使学生对事物有一个全面的认识,从而促进思维的发展。

四、学习的基本步骤
   在实践中,我们对基于国际旅行社的实践活动研究性学习的基本步骤作了初步的探索,下面以小学五年级研学旅行课《共有的家园》为例进行阐述。  

第一阶段:发现问题阶段:  

l        活动目标:

1、知道环境污染对人民生活的危害,了解环境保护的重要性,迫切性。  

2、感受到网上收集资料的乐趣,乐意主动参与探索问题实践活动研究问题。  

3、学会网上收集某一主题的资料,会摘录保存网上的信息、资料,并对各种资料进行分类,发现自己感兴趣的内容。  

4、关注生活中类似主题的变化、发展,主动与同伴交流观点、看法。 

l        实践活动研究流程:  

1、出示一瓶从柳江河取来的带有污染的水,问:看了这瓶水,你有什么想法?你的想法有依据吗?  

2、交流在平时的生活中积累到的自然环境遭到破坏的资料。  

3、上网收集有关环境污染的资料。  

4、选取一、二条你最担心的信息,全班交流。    

第二阶段:实践活动研究问题阶段:  

l        活动目标: 

学习的基本步骤: 

1、知道“水污染”对人类带来的危害,了解如何治理和预防水污染。  

2、引起学生对某一问题的注意,激发严谨地实践活动研究问题的态度,感受到与他人合作的愉快。  

3、对网上的信息、资料进行筛选,并讨论对此进行知识重组,提出自己的观点。 

l        活动流程:   

1、提出大家都感兴趣的实践活动研究主题:“水污染” 。  

2、讨论怎样进行“水污染”的实践活动研究,主要实践活动研究什么是“水污染”?水污染的现状怎么样?如何治理?如何保护好还未受污染的水源?  

3、实践活动研究方法的指导。  

4、自愿组合成实践活动研究小组。  

5、社会实践:全班分成四小组实践活动研究四个主题:A、中小学校学生的水保护意识。、柳州地区水污染现状调查。C、柳江河综合治理感想的现状调查。D、家庭水、学校水循环利用。  

6、各组整理课外实践活动研究成果  

7、撰写实践活动研究报告        

第三阶段:研讨交流成果阶段  

l        活动目标:  

1、展示交流中,学习他人的实践活动研究成果,充实自己的实践活动研究成果。  

2、对自己所实践活动研究的成果有喜悦感和成就感,感受到与他人争辩、讨论的乐趣。

3、学会总结实践活动研究成果,与别人资源共享,小组合作一起深化实践活动研究报告。  

l        活动过程:  

1、各实践活动研究小组展示阶段性成果。  

2、讨论或对自己的成果补充内容或征求别人对你成果的意见,或对别人的成果提出异议。

3、交换意见、看法。

4、进一步修改自己的成果,形成阶段性的看法。  

五、教师辅导策略的设计  

以实践活动研究性学习为中心的教学设计并不排斥教师的辅导作用,在自主学习过程中,通常要求学生自己做出决定和自己决定解决问题的策略,因此,教师的指导和建议更多的是暗示性的而不是直接的,它只在学习者需要的时候才出现。教师可以帮助学习者最大限度的使用自己的认知资源和知识,作出适当的决策。  

1、由于学习资源的极大丰富,教师在筛选学习资源、组织学习资源、传递学习资源方面的主导性作用特别重要,教师由传统教学中的“校园活动研学上的圣人”转变为国际旅行社知识海洋中的“导航者”。  

2、为了使辅导更有效,教师应在可能的条件下组织开展讨论与交流,提出适当的问题以引起学生的思考和讨论;在讨论中设法把问题一步步引向深入以加深学生对所学内容的理解;要启发诱导学生自己去发现规律、自己去纠正和补充错误的或片面的认识。  

3、加强“异步”辅导。这里的“异步”辅导是指教师对各个实践活动研究小组进行提优补差的个别辅导。个别辅导可以在学生和教师之间通过电子邮件异步非实时地实现,也可以通过Internet上的实践活动交谈方式实时实现。前者学生可以随时向教师请教,后者可以得到教师的即时讲解,就象面对面一样。虽然教师应关注所有的学生,但相对来说,两头的学生应得到教师更多的关注。   

基于国际旅行社运用的小学生实践活动研究性学习,以上只是从学习环境的设计这一角度去探索、去实践,这仅仅是我们的一些想法和做法。在实践的过程中,关于这类探究性学习的评价方案,中小学校学生的角色关系等都是我们需要深入实践活动研究的问题。