湖北武昌实验小学研学旅行课程管理策略

湖北武昌实验小学研学旅行课程管理策略

湖北武昌实验小学   徐莉

为了方便积累,我们采取案例活页夹的形式,每年整理比较好的自主开发案例。如果你走进这门课程,走进这个实践活动研究团队,你都可以分享这个团队里所有亲历者的智慧。作为新加入者,你可以先从这个活页夹里面寻找你感兴趣的和学生感兴趣的主题开展活动,然后你对这个主题可以进一步地进行自己的创生,或者是重新的构建。渐渐形成一个主题下,多种不同的设计方案的状况。

最终实现让每个课程实施者都能明白,我要根据我自身的优势,根据我学生的特点和需求来自主开发课程,通过积累不断往上走往前走,而不是经常地从头开始,那样特别容易出现低效的重复。而且教师负担还特别重,一线教师的工作量摆在那里,一周有十来节课,然后他需要花很多的时间来了解学生的学习状况和学生的需求,如果他经常是从零开始去做主题研发的话,实际上老师面临的工作压力是太大了,他需要在一定的积累的基础上不断地去向前走。学校的管理层面就提供这种支持系统,就是你们做了的,我帮你积累下来,你就可以不断在这个基础上往前走。

三、应对中逐步完善课程管理制度,形成双向互动的课程决策机制。

一门新的课程在实施中当然会遇到一些新的问题,比如学生需要离开教师,甚至离开学校开展活动。起初可能就是口头上,跟你做些沟通,说我要带学生外出调查,那我这个时间段你能不能安排其他老师帮忙,或者我约好谁跟我一起配班你觉得行不行。但是你一旦发现这种口头上有太多不确定性以后,学校管理层面就必然要做一个应对。你外出可以,但是你要拟定一个书面的申请,做一个简单的方案,比如说学生的安全预案、人员的配备、以及你要去的地点和时间、需要学校提供哪些帮助等等。当方案交到教导处,教导处自然会按照它的权限来给教师一定的答复。有一些比较复杂的,比如说涉及到整个年段的一起,或者是涉及到很多老师,他同时也带了别人班课,出现课时冲突的时候,教导处就没有这个权限。只能上报到室,通过校务会或行政会,管理者帮助设计和策划,并全程参与和。制度的建立过程也是对问题的积极应对过程。但此时学校一方仍是单向被动的。

到了后期,学校会依据自己本学期的工作重点和工作计划,结合教师和学生那里确定的一些主题活动,就是学校计划与教师个人主题一致的情况下,会倾学校的力量和这个主导老师一道商定实施方案,共同实施。这时既可以感觉到学校在里面参与的主动性,也可以感觉到学生和教师的主动性。