实践活动研究性学习的答辩与交流

    (二)答辩交流前教师的指导

从以上三个方面可以看到,论文答辩与交流是一个展示自我,交流信息,增长知识的过程。所以,教师要引导学生在答辩前积极准备,在很好地对整个活动过程进行梳理和提炼,并用文字表述活动的主要起因、目的、方法、结论等的基础上,对自己所写文章的所有部分,尤其是本论部分和结论部分作进一步的思考和推敲,完善文章对基本观点的论证,尽可能避免疑点、谬误、片面或模韧不清的地方。如果发现一些问题,就要继续搜集与此有关的各种资料,作好弥补和解说的准备。使得在答辩过程中答辩者和答辩老师有一个比较好的交流和沟通。
       还要让学生认识到论文的答辩与交流是实践活动研究性学习活动中令人激动的一次学术聚会,是学习、锻炼辩论艺术的一次良机,也是培养和体现自己的素质和才能的时机,因为在这里,学生将全面展示自己的才华。由于论文答辩会是众多学生从未经历过的场面,可能有些学生会因此而胆怯,缺乏自信心,因此,教师要引导学生认识到能言善辩是现代人必须具备的重要素质,鼓励学生掌握一些辩论的技巧,为日后的工作和生活做好准备。
  

(三)答辩交流组织及职责

    答辩交流的过程由学校专门组织的答辩委员会(或答辩小组)组织进行。答辩委员会由、秘书和各答辩小组组长组成。的职责是负责答辩会议的主持,秘书负责做详细记录,资料的收集,答辩小组组长负责各小组的主答辩工作,并与答辩的联络沟通工作,辅助答辩作好答辩工作。

机构结构如图:

                   

                     答辩           

答辩委员会 答辩秘书         答辩组长1   第一答辩组成员

                        答辩组长2    第二答辩组成员 

                                   ……

答辩委员会负责做好以下工作:

1.制定统一的答辩研学旅行方案咨询策划服务学校项目,确定答辩场地,人员等事项。

2.答辩前,答辩委员会负责组织答辩委员审阅实践活动研究性学习活动论文,按排好学生答辩的顺序(时间)并通知学生。每个答辩组由三名以上教师组成。指导教师一般不作为他所指导的学生的论文答辩老师。

    3.评定论文及答辩成绩并写出评语。答辩委员会,在答辩工作结束后,应写出毕业论文答辩工作总结,交学校教务处。

4 . 答辩老师在参加论文答辩前应仔细阅读学生完成的论文,并准备好答辩中要向答辩者提出的问题。参加答辩的老师在阅读学生的论文时如发现语言方面的错误有责任向该生提出修改意见。该生应根据答辩教师的意见对论文作文字方面的修改。

 

(四)答辩交流的基本研学旅行方案咨询策划服务学校项目

答辩交流的研学旅行方案咨询策划服务学校项目可以根据学校的具体情况制定。下列基本研学旅行方案咨询策划服务学校项目提供学校参考。

1.  学生必须在论文答辩交流会之前半个月,将经过指导老师审定并签署过意见的论文交答辩委员

会。

2.  答辩委员会将论文按类分发给有关答辩的老师。答辩老师在仔细实践活动研究学生论文的基础上拟订要

提出的问题。

3.论文答辩交流一般公开举行,除参加答辩的学生外,只要会场条件允许,欢迎其他学生参加。答辩交流会的一般研学旅行方案咨询策划服务学校项目是:

(1)答辩委员会主持会议,宣读答辩人名单、论文题目、答辩顺序和答辩要求。要求主要包括:介绍论文时间,答辩时间;答辩问答方式;答辩会场纪律要求;宣布答辩开始。

(2)答辩者报告实践活动研究性学习活动的主要内容,概述活动的标题以及选择该活动的原因,较详细地

介绍论文的主要论点,论据、实践活动研究方法、实践活动研究意义、结果与讨论、结论和创新点、致谢等和写作体会。要求答辩者必须利用多媒体等现代手段,在规定时间内完成。

(3)答辩老师一般提三个问题,要求学生当场作答,可以随问随答,也可以是主答辩老师一次性提完问题,学生听清记录后,逐一作答。

(4)每一位同学完成答辩后,答辩组的教师都应按上述标准给该同学一个评分。答辩组以各位老师评分的平均成绩作为该生的答辩成绩。

(5)暂休会,答辩委员会退出会场,举行临时短会。委员们根据答辩情况和指导老师意见,经过认真讨论,对论文做出恰如其分的评价,并商讨小组内每个学生的学分评定和拟定评语。答辩的评分可以考虑以下几个方面:①内容陈述;②问题1;③问题2 ;④问题3 ;⑤表现力;⑥媒体运用;⑦组内默契程度;⑧会场纪律。评分则可以按照百分制给予。

(6)复会。或秘书宣读论文评阅人对论文的评语和小组表现评价;宣布答辩结束。

(7)答辩委员会对通过答辩者鼓掌祝贺。

(8)宣布闭会。

4.答辩者通过答辩后,把附有论文的实践活动研究性学习手册和电子版交学校教务处 。

注意:1. 指导教师事先应指导学生做好答辩前的准备工作,如编写论文自述报告及草拟论文答辩

提纲,熟悉答辩过程中应知应会的内容,并帮助学生提高语言表达能力。

 

(五)答辩老师的提问方式

答辩老师的提问方式会影响到组织答辩会目的的实行以及学生答辩水平的发挥。主答辩老师有必要讲究自己的提问方式。一般有以下原则.

1.先易后难。给每组答辩一般提三个或三个以上的问题,这些要提的问题按先易后难的次序提问为好。所提的第一个问题一般应考虑到是学生答得出并且答得好的问题,增强答好的信心,有利于在以后几个问题的答辩中发挥出正常水平。

2.逐步深入。为了正确地检测学生对课题实践活动研究活动方式或项目设计的整体把握情况,提问有时需要把一个大问题分解成若干个小问题,并逐步深入的提问方法。如一篇    ……,主答辩老师出探测水平题,是由以下三个小问题组成的(1)……(2)……(3)……根据学生的答辩情况,就能比较准确地测量出学生掌握的情况,如果这三个小问题,一个也答不上,说明该小组对于这个概念还没有内化;如果答出其中的1~2个小问题或每个问题都是答一点,但答得不全面或不很准确,说明该小组在该概念的掌握上一般,如此,才能准确测出是好、一般还是差。

3.启发引导。学生可能会因为问题出乎意料或一时出现知觉盲点,而出现问题的回答不到点子上或者一时答不上来的情况,教师应采用启发引导的提问方式,稍加启发和引导,让学生“招回”知识,而不要让学生无可奈何地尬地呆着,或东拉西扯。如果通过启发和引导仍然回答不到点子上,才可判断他们确是不具备这方面的知识。

4.长者风度。中小学校学生在人格上是平等的,答辩中要体现相互尊重。“是者可能非,非者可能是”。当答辩者的观点与自己的观点相左时,教师应具长者风度,以从善如流的掂量,温和的态度,商讨的语气与之开展讨论,切忌居高临下,轻易使用“不对”,“错了”,“谬论”等否定断语。反之,如果学生的观点言之有理,持之有据,即使与自己的观点截然对立,也应认可并乐意接受;倘若学生的观点并不成熟和完善,也要善意平和地进行探讨,并给学生有辩护或反驳的平等权利。事实上,即使自己的观点不能为答辩者接受,豁达大度总是体现长者风度的最佳选择,而以权压人反而降低教师自己的形象。

 

(六)学生答辩时要注意的问题

1.要有自信,不要紧张。树立信心,消除紧张心理很重要。只有充满自信,沉着冷静,才会在答辩时有良好的表现。而自信来源于充分的准备。同组成员要齐心合力,从递交材料开始按照必要的研学旅行方案咨询策划服务学校项目一步步认真地做好每一步的工作,避免答辩以前出现答辩委员会处没有收到该要的材料等问题,从而引起不必要的麻烦。还要明确主讲、辅助的任务答辩以前,答辩中的论文介绍词应经过认真充分的推敲,做到条理清晰,简明扼要,媒体材料也要尽可能合理利用,突出个性,并事先拷入会场电脑。组内成员还可以事先模拟答辩,以保证答辩过程有良好的发挥。

2.携带必要的资料和用品。回答过程中,允许翻看自己的论文和有关参考资料。答辩时虽不能依赖这些资料,但带上这些资料,当遇到一时记不起来的情况时,稍微翻阅一下有关资料,可以避免答不上来的尴尬和慌乱。其次还应带上笔和笔记本,以便把答辩老师所提出的问题和有价值的意见、见解记录下来。通过记录,不仅可以缓解紧张心理,而且还可以更好地吃透老师所提问题的要害和实质是什么,同时可以边记边思考,使思考过程变得轻松自然。

3.回答问题要答到点子上。主答辩老师在提问题时,组内每个同学都要集中注意力认真聆听,并将问题回答略记在本子上,仔细推敲答辩老师所提问题的要害和本质。切忌未弄清楚就匆忙作答,如果对所提的问题没有听清楚,可请老师再说一遍,如果对问题的概念不太清楚,可请提问老师做些解释,或者把自己对问题的理解说出来,并问清是否这个意思,等得到肯定的答复后再作回答,避免答非所问。在弄清楚答辩老师所提问题的确切涵义后,要在较短时间内作出反应,充满自信地以流畅的语言和肯定的语气把自己的想法讲述出来,做到简明扼要,层次分明,力求客观、全面、辨证,留有余地。另外,还要注意吐字清晰,声音适中。

4.避免强词夺理,牵强附会。面对老师和研学导师,作为学生在答辩会上,被某个问题问住是不奇怪的。因此,对不太有把握的问题,可以慎缜地试着回答,能回答多少就回答多少,即使讲得不很确切也不要紧。对于确是没有搞懂的问题,应该实事求是地讲明自己对这个问题还没有搞清楚,表示今后有机会一定会认真实践活动研究这个问题,不可强词夺理,进行狡辩。当然,倘若所有问题都是一问三不知,就不正常了。

5.学会合理辩论。对论文中的主要观点与答辩老师的观点相左时,可以与之展开辩论。答辩中,有时答辩老师会提出与你论文中基本观点不同的观点,然后请你谈谈看法。此时,就应全力以赴为自己的观点辩护,反驳与自己观点相对立的思想,当然能这样做的前提是所写的论文基本观点是经过自己深思熟虑,又言之有理,持之有据,能自圆其说的。但据理力争的时候,也要注意分寸,用委婉、请教的语气。而不要因为是答辩老师提出不同的见解,就随声附和,放弃自己的观点。如果那样,就等于放弃了自己的成就。

    6.注意进一步思考.论文答辩的过程也是学术思想交流的过程,是向老师、研学导师学习请求指导、讨教问题的好机会。因此,论文答辩后,应该进一步分析答辩老师提出的意见,总结实践活动研究性学习活动的经验教训,搞清通过这次实践活动研究,自己在科学实践活动研究的方法和提出问题、解决问题的能力上所得到的发展以及存在的不足。另一方面,要认真思索答辩会上,答辩老师提出的问题和意见,修改论文,加深实践活动研究,为求得今后问题实践活动研究的纵深或横向发展,为自己在知识、能力上的提高积极准备。

7.文明礼貌。从问题的萌发到问题的明确,进而通过多种实践活动研究问题的方法,解决了一些问题,形成了一些结论,是经过一段时间艰苦努力。因此论文答辩与交流是实践活动研究性学习活动成果的大检阅,答辩会场是学术交流的圣地。这样的场所应该是内敛的。中小学校学生双方应该心怀对彼此劳动的尊重,再次进行认真讨论的场所。所以,每个会场中的每一个人言行举止都要讲文明,讲礼貌。答辩者在答辩结束后,无论答辩情况如何,都要从容、有礼貌地退场。旁听者要避免发出讲话、手机等各种干扰答辩的声音。

 

   (七)量表的使用说明

了解答辩与交流的研学旅行方案咨询策划服务学校项目是做好答辩各项工作的先决条件。本节的量表对答辩交流研学旅行方案咨询策划服务学校项目中所需要的具体行为的正面描述为学生应对答辩交流进行的支架式培训。希望通过这些描述,间接地使学生了解答辩与交流的研学旅行方案咨询策划服务学校项目,从而引导学生做好需要的心理准备、物质准备和方法准备,自觉地进行有关能力的锻炼。本量表具有培训、干预、诊断和评价等功能,具体是:

(1)提示学生在整个答辩过程中的方法。教师可以结合这张量表,在把答辩和交流过程

(2)有效干预、改善学生的学习策略和方法。本表可以在答辩交流活动前就开始使用。这样便于学生对答辩交流中应做的准备工作和心理准备有所了解。值得注意的是,学生往往对擅长的项目怀有兴趣和信心,而对自己不擅长的项目缺乏信心。教师要注意引导学生挑战自我,学习有关技能。比如,……以此改善学习的策略,更自觉、更有顺序地进行答辩各方面的准备和训练。

(3)诊断和评价学生在答辩过程中的情况和水平。答辩交流后的量表使用,更多地在基于对照的基础上进行回顾与反思,并对现阶段的水平作出评判。无论答辩的事实如何,教师要注意积极引导学生多看到自己的增长点,提醒学生即使有失败的地方,也是一种经验。

(4)检测和评估有关学习策略。答辩交流后的量表使用,同时具有对学习策略的检测和评估功能。可以引导学生提出在策略上改进的具体方法。