《高中实践活动研究性学习基础》教材解读

表1《高中实践活动研究性学习基础》教材之结构框架分析

三大部分

章(阶   段)

节内容

(理论课)课时建议

第一部分

文献实践活动研究

一、文献与摘录

1、  科学实践活动研究文献

2、  课题实践活动研究文献和项目设计文献

 

二、文献研读

1、  文献检索

2、  文献综述

 

第二部分

实践活动研究过程

一、明确实践活动研究课题

1、  联系导师

2、  明确实践活动研究课题

3、  案例分析

 

二、实践活动研究的方法和步骤

1、  实践活动研究设计

2、  实践活动研究方案

3、  研学报告

 

三、收集和分析数据

1、  信息收集

2、  数据处理

 

四、完成结题报告

1、  结题报告

2、  案例分析

3、  课堂报告

 

第三部分

学习评价

 

1、  评价建议

2、  评价量表

 

1、    第一大部分“文献实践活动研究”。分成文献与摘录、文献研读二个阶段,包括如何查找所需要的文献、如何评述科学实践活动研究文献的质量、如何编写科学实践活动研究文献摘要和拟定科学实践活动研究文献综述等内容。

2、    第二大部分“实践活动研究过程”,这是本教材的重点。又分成四个阶段:一、明确实践活动研究课题阶段,二、实践活动研究的方法和步骤阶段,三、收集和分析数据阶段,四、完成结题报告阶段。

(1)在“明确实践活动研究课题”阶段,包括如何分析课题(或者项目)的可行性、如何联系导师、案例分析等内容。

(2)在“实践活动研究的方法和步骤”阶段,包括如何设计实践活动研究方案、如何撰写研学报告等内容。

(3)在“收集和分析数据”阶段,包括如何收集实践活动研究过程中的数据、资料、现象,如何对收集到的数据进行定性、定量分析,如何得出数据能支持的结论等内容。

(4)在“完成结题报告”阶段,包括学会整理课题实践活动研究过程中的资料,学会结题报告的撰写方法,实践活动研究成果展示等内容。

3、第三大部分 “学习评价”,包括评价建议和评价量表二节内容。针对实践活动研究性学习活动的各个主要工作,教材设计了多种评价标准(评价量表),包括:“文献实践活动研究活动评价量表”、“联系导师活动评价量表”、“实践活动研究方法与步骤评价量表”、“数据处理评价量表”、“结题报告评价量表”等。可以用于教学活动过程中的学生自评、小组互评、教师评价等。

二、《高中实践活动研究性学习基础》教材的栏目设计分析

《高中实践活动研究性学习基础》教材在每一阶段的学习内容中设计了五至六个栏目,包括“目标”、“理论知识”、“小资料”、“案例材料”、“活动”、“工作指引”等。各个栏目的教学目的参见表格2:

表2《高中实践活动研究性学习基础》教材之栏目设计分析

序号

阶段中的栏目设计

学习目的

1

目标

为学生学习提供指向,提出本阶段学习的重点,学生要达到的学习目标

2

理论知识

教材中的主干知识部分

3

小资料

对理论知识的必要补充或延伸。有的“小资料”栏目中提供的是案例或者案例片断

4

案例

通过提供具体案例,帮助学习者理解相关理论知识,掌握实践活动研究性学习基本方法和步骤。

5

活动

学生作业与体验部分,通过“活动”,使学生理解并比较熟练地运用有关实践活动研究方法。

6

工作指引

对学生开展实践活动研究活动要注意的一些细节给予提示

    下面以第二部分第三阶段“收集和分析数据”为例,对部分栏目的作用进行简要说明。

1、“目标”栏目。为学生学习提供指向,提出本阶段要学习的重点,学生要达到的学习目标。如“收集和分析数据”阶段学生应该达到五个目标是:(1)知道收集实践活动研究信息的步骤和技巧;(2)正确收集实践活动研究所需要的信息;(3)对收集的信息进行科学的整理和记录,并养成良好的实践活动研究习惯;(4)选择恰当的分析方法处理所收集的信息;(5)得出数据能支持的结论。

2、“小资料”栏目。“小资料”是对理论知识的必要补充或延伸,并对实践活动研究过程提供一些方法论的指导。如在“调查类课题的信息收集”部分,教材编入了4个“小资料”:(1)初步接触访谈对象免遭拒绝应掌握的技巧;(2)成功访谈应遵循的原则;(3)结束访谈时要做什么;(4)问卷发放的方式。

3、“案例”栏目。通过提供一些具体的案例材料,帮助学习者理解相关理论知识,掌握实践活动研究性学习的基本方法和步骤。本教材共编入了大量的案例(文献案例)及案例片断。

4、“活动”栏目。是学生的体验与作业部分,通过“活动”体验,使学生理解并比较熟练地运用有关实践活动研究方法,主要用于在集中走研学旅行公益服务时,组织学生开展相关的学习的活动体验。例如在“项目设计类课题的信息收集”部分,根据《重力驱动力节能扶梯》项目设计实践活动研究案例提出的“活动”体验是,请学生简述:(1)该作品的特点;(2)该作品的实用性;(3)本案例对你的启发。

5、“工作指引”栏目。是对学生开展实践活动研究活动要注意的一些细节给予的提示。如在“调查类课题的信息收集”中的“工作指引”是:“由于调查实践活动研究需要事先与调查对象联系,因此,需要填写《调查联系单》。如果需要外出调查,事先还应向班主任或指导老师提交《实践活动研究性学习外出活动申请表》,经同意后方可外出。在调查结束后,将《调查联系单》、《实践活动研究性学习外出活动申请表》等粘贴在本书后指定位置”。

三、《高中实践活动研究性学习基础》教材的特点分析

1、教材编写做到了理论与实践的有机结合,突出了对高中实践活动研究性学习活动方法论的指导。

实践活动研究性学习活动强调让学生在体验中获取知识,在“调查”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“操作”、“制作”、“服务”等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展实践能力和创新能力。为此,教材通过三条途径实现上述目标:

(1)设置“小资料”、“工作指引”等栏目,在学生实践活动研究过程的各环节上提供方法指引,让学生能够比较顺利地完成课题实践活动研究过程。

(2)采用向学生提供大量的文献案例、实践活动研究案例和案例片断,并对典型案例进行剖析等形式,帮助学生理解和掌握科学实践活动研究的基本规范和基本方法。比如教材在“文献实践活动研究”部分编入了5个文献案例,在“明确实践活动研究课题”阶段编入了3个案例,在“实践活动研究方案”这节编入了3个案例,在“信息收集”和“数据处理”这二节教学中分别编入了2个案例,在“完成结题报告”阶段编入了3个案例。

(3)专门设置了“活动”体验栏目,帮助学生思考与所实践活动研究课题相关的一些问题,通过适当的强化训练,提高学生进行课题实践活动研究的技能。

在理论课教学阶段和实践活动研究性学习活动实施阶段,教师都可以充分利用这些典型案例和“小资料”、“工作指引”“活动”体验等栏目来设计教学过程与指导实践活动研究性学习活动。例如,在指导学生学习“如何评述科学实践活动研究文献的质量、如何编写科学实践活动研究文献摘要”等内容时,可以先向学生提供的5篇文献案例:《文献1:30秒内车辆全部停驶 十字路口全绿灯 行人可以用意行》、《文献2:第28届奥运会北京市金牌分省统计分析》、《文献3:证世界级数学难题庞加莱猜想》、《文献4:用活动车道隔离栏解决堵车问题》、《文献5:嫌母贫穷‘丢脸’的中小学生其实很可怜》。要求学生在学习案例的基础上,认真思考并分小组讨论下列四个问题:(1)上述5篇文献中,哪些属于科学实践活动研究文献?为什么?(2)请选择1篇科学实践活动研究文献,说明它的科学性、首创性和逻辑性。(3)科学文献中的哪几篇分别属于课题实践活动研究文献和项目设计文献?并说明理由。(4)请任选1篇科学实践活动研究文献,写出文献摘录(300~500字),并将摘录粘贴在P17上。最后通过中小学校学生归纳总结,完成有关“活动”。

2、教材针对不同类型课题的实践活动研究方法,进行了分门别类的阐述,突出了对高中实践活动研究性学习活动过程的指导。

根据课题所实践活动研究的内容不同,教材将实践活动研究性学习分为调查实践活动研究类、科学实验类和项目设计类3种类型。调查实践活动研究类、科学实验类是以认识和解决某一问题为主要目的的实践活动研究性学习活动;项目(活动)设计是以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的的实践活动研究性学习活动,它包括社会性活动的设计,比如一次环境保护活动的策划;以及科技类项目的设计,比如某一设备、设施的制作、建设或改造的设计等。不同类型的实践活动研究性学习课题,所采用的实践活动研究方法也不尽相同。例如,调查实践活动研究类课题的实践活动研究过程一般分为调查设计和执行两阶段;科学实验类课题的实践活动研究一般包括提出问题、形成假设、设计实验方案、收集实验数据、分析数据和得出结论、检验和假设等过程;项目设计类课题的实践活动研究过程一般包括发现问题、需求分析、技术设计、实施和检验等环节。

确定实践活动研究实践活动研究课题时,既可以以行政班级为基础,采用一个班级确定一个大的主题,在一个大主题之下再设立若干个实践活动研究性学习小课题的办法;也可以采用在各个班级的实践活动研究性学习课题确定之后,通过学校教务处按照课题实践活动研究不同类型对各个班级的课题小组重新进行分班组合,将相同实践活动研究类型的课题编成若干个班级的办法;还可以采用将班级的实践活动研究课题按类型归类,由班主任和指导老师各负责一个课题类型的教学与指导工作,实行大班小班化管理的办法。总之,如果将一个班级的实践活动研究课题变成只有一个或二个实践活动研究类型,那么指导教师在组织教学和进行实践活动研究性活动指导时,都将变得简易好操作。

3、教材十分重视对实践活动研究性学习活动过程的评价,突出了对高中实践活动研究性学习活动管理的指导。

实践活动研究性学习活动课程的自身特点决定了它在课堂教学组织、活动指导、管理评价等方面具有特殊性和难操作性。教材强调对实践活动研究性学习活动过程的管理,在各个实践活动研究阶段,都要求对过程进行记录和评价。比如,在教材的“文献实践活动研究”部分,要求学生在文献与摘要、文献研读二个阶段及时填写(粘贴)4个记录表:《科学实践活动研究文献摘录》、《“文献与摘录”阶段活动记录表》、《文献综述记录表》、《“文献研读”阶段活动记录表》;在“明确实践活动研究课题”阶段,要求学生完成的记录有:《联系导师准备单和记录表》、《导师信息表》;在“实践活动研究的方法和步骤”阶段,要求学生做的记录是:《研学报告准备工作分工单》、《研学报告准备情况检查单》、《诚信承诺书》和《研学报告记录表》以及指导老师的评语等;在“完成结题报告”阶段,需要学生记录:《课堂报告准工作分工单》、《课堂报告准备情况检查单》、《课堂报告记录单》以及教师评语等;在教材最后几页还设计了课题实践活动研究方案、研学报告、结题报告、信息记录和数据处理结果等材料粘贴的地方。此外,在教师用书中还为教师设计了14个实践活动研究性学习过程记录表,包括:《课题实践活动研究/项目设计方案》、《活动情况记录表》、《访谈信息记录表》、《考察和调查记录表》、《实验记录表》、《数据处理表》、《结题工作整理表》、《课题实践活动研究时间统计表》、《文献实践活动研究阶段评估表》、《联系导师阶段评估表》、《方法和步骤阶段评估表》、《数据与分析阶段评估表》、《结题与论文阶段评估表》、《答辩与交流阶段评估表》等等。

教师在指导实践活动研究性学习活动过程中,充分用好其中的一些记录表,将有利于学生顺利完成课题实践活动研究工作,也有利于实践活动研究性学习活动管理和评价。例如,对于教材最后一部分内容中的“评价量表”(“文献实践活动研究活动评价量表”、“联系导师活动评价量表”、“实践活动研究方法与步骤评价量表”、“数据处理评价量表”、“结题报告评价量表”)。我们可以要求学生把经常对照评价量表作为提高自己学习的一种方法和手段。在每一阶段开始学习(实践活动研究)之初,就应考察对应的评价量表;在一个阶段结时,可以以评价量表为依据,对自己和同伴的学习(实践活动研究)进行一次客观的评价。当然,教师也要避免让学生过多地填写各种记录表,要避免将实践活动研究性学习指导成填表学习。

4、为了方便教师指导实践活动研究性学习活动,提高教师的指导能力,编制了与教材配套的教师教学用书。

《高中实践活动研究性学习基础》一书内容多、起点高、专业性强,又是第一试用,这对指导教师的教学提出了很高的要求。为了提高教师的指导能力,在教师教学用书中,提供许多有关科学实践活动研究过程和方法等方面的详细材料。如对有关方法论和规范要求方面的学习内容,教材中采用概要介绍、提示和活动体验等方式呈现,力求做到简洁明了。而上述内容的详细资料则可以在教师教学用书中找到。我们在设计实践活动研究性学习活动教案、指导课题实践活动研究时,需要老师用书帮助和指导。

各学校应及时成立研学旅行课程教研组,并和其他学科教研组一样定期开展教研活动。采用集体备课、教研沙龙、专题教研、QQ群等多种形式,开展理论课教学和实践活动研究活动指导经验体会的交流活动。并在适当的时候开展实践活动研究性学习教学活动公开课比赛,从而不断提高我们老师的指导能力。

 

四、《高中实践活动研究性学习基础》教材的使用建议

    从某种意义上来讲,《高中实践活动研究性学习基础》一书仅是指导学生如何进行课题实践活动研究活动的一本工具书,是学生进行实践活动研究性学习活动的“扶手”和“轿子”。在前面教材特点的分析中,我们已经提到了一些基本的教学方法和建议,下面就如何使用该教材再谈一点个人认识。

1、教学活动过程要求“规范化”。

在进行实践活动研究性学习活动教学或者指导之前,指导教师必需认真备好课,写好实践活动研究性学习活动教案,只有这样才能开展理论课教学与活动课的指导工作。实践活动研究性学习活动教案又称“主题研学旅行课题设计”。通常由下列几个方面的内容组成:

(1)活动主题的名称。

(2)活动目标。

(3)活动对象,包括年级、班级和具体对象(课题小组)等。

(4)活动方式与方法。

(5)活动课时安排。

(6)活动准备,包括小组分工、任务分配,材料材料准备等等。

(7)活动过程设计,包括活动过程安排、活动具体内容、对活动的评价等。

(8)活动反思。

实践活动研究性学习活动的备课方式,建议采用集体备课的形式进行。即提前1~2周先由一部分教师写出某一主题实践活动研究性学习活动的教案,然后在综合实践课程教研活动时由全体指导教师进行集体讨论、补充、修改和定稿,提倡用经过集体讨论后的教案开展教学活动。这样做的好处是:一方面可以适当减轻指导教师备课的压力,另一方面也可以统一实践活动研究性学习活动的进度,再一方面还能博采众长,最大程度地提高实践活动研究性学习活动指导的质量。

2、教学活动形式要有“灵活性”。

根据所指导的实践活动研究课题的类型,指导教师可以对教材中的学习内容、先后秩序作出必要的调整。与目前所指导的课题实践活动研究无关的学习内容,可以少讲或者不讲,也可以留到以后需要时再讲。教材的使用时间主要集中在高一年级阶段,与当前所实践活动研究课题无关的内容也可以放到高二甚至高三年级再进行学习。

同一年级是采用集中走研学旅行公益服务、分班走研学旅行公益服务还是两者结合形式走研学旅行公益服务;是由1位教师负责所有班级的理论课教学还是由指导老师负责自己班级的理论课教学。我是这样认为的:在理论学习的阶段,采用“有合有分”的原则,即某些共同的内容,如实践活动研究性学习活动的动员会议、通用知识培训、对文献的认识、研学报告会等,可以采用集中教学的形式进行;当各个班级的实践活动研究性课题或者项目设计确定以后,则以班级为单元开展理论课教学活动为宜,即由一位实践活动研究性学习活动的课程老师负责一个班级的理论课教学与活动指导工作,这样可以既做到职责明确,也有利于指导老师教学经验的积累和教学水平的提高。总之,不提倡采用将理论课集中学习的方式来使用本教材,也不提倡采用年级集中走研学旅行公益服务的方式来学习;提倡理论课的教学与课题的实践活动研究同步进行或者略领先几课时。

3、教学方法要“多样化”。

实践活动研究性学习活动理论课的教学与学科教学有着较大的不同。教学的目的不是为了让学生掌握多少理论知识,教学的重点在于指导学生如何开展实践活动研究性学习活动,掌握开展课题实践活动研究或者项目设计的方法和步骤;此外,实践活动研究性学习活动强调让学生在体验中获取知识,在“做”中学会方法。对于教材中出现的许多概念,不应该是教学的重点。

因此,我们在理论课教学中要防止照本宣科式教学,开展互动式教学是首选。可以先通过情境引入、案例材料分析、活动体验等形式提出要学习的内容,再通过学生自学、小组讨论、填写记录表活动等形式进行归纳总结。

4、对学生的评价要“多元化”。

    对实践活动研究性学习活动的评价坚持“多元化”原则。对理论知识的学习以完成教材中的“活动”作业为主,通常在教学过程中完成。建议尽量不要布置课外作业,不要进行理论知识的考试。对实践活动研究性学习活动的评价既重结果,更要重视过程,可以充分利用教材和教师用书中提供的各类记录表对实践活动研究性学习活动的过程进行定性和定量的评价。对于课题实践活动研究或者项目设计过程中的实践活动研究方案、研学报告、信息记录和数据处理结果、结题报告以及实践活动研究过程中的其他重要材料,要提醒学生及时粘贴在教材附录的指定地方,并由指导教师负责检查评价。对于实践活动研究性学习活动中的几个关键阶段(如选题、研学论证、结题等)则可以进行展示性评价,如通过召开研学论证会评选出班级、年级和学校的重点课题,对实践活动研究性学习活动的优秀成果进行“三项”(多媒体成果展示、展板展示和小论文)评比等等。

5、强调诚信教学和诚信学习。

实践活动研究性学习活动与语文、数学、外语等学科一样,是一门必修课程,也有自己的教学(活动)目标。因此,实践活动研究性学习活动的教学课时不能随意减少和挪作他用,课堂教学活动过程也不能可有可无。要教育学生认识到课题实践活动研究是一项十分严肃的工作,要对实践活动研究过程中的材料、数据和结论的真实性负责,在实践活动研究过程的各个阶段都不能弄虚作假,抄袭、剽窃他人实践活动研究成果都是不道德的行为。要求学生在研学报告前签定诚信承诺书,并作出如下承诺:(1)在此之前所做的工作都是亲身参与完成的,没有抄袭他人的成果;(2)若实践活动研究中参考了他人的文献,我将注明文献的作者、出处及出版时间;(3)在此后的实践活动研究中,将认真完成整个实践活动研究,实事求是,绝不弄虚作假。还要发挥同学之间、课题实践活动研究小组之间的相互监督作用。  

实践活动研究性学习活动的教学过程要做到管理有序,与实践活动研究性学习有关的一切“活动”都要置于指导老师的有效监督之下,如果需要走出校门进行实践活动研究,事先应该向班主任或指导老师提交《实践活动研究性学习外出活动申请表》,经同意后方可外出。此外,为了保证实践活动研究性学习活动的顺利进行,指导教师需要做好与学校有关部门(如学校文印室、实验室、图书阅览室、计算机国际旅行社教室)的协调工作,。