义乌市2006年研学旅行课程实施工作小结

学校开始注重整体规划,改变以往凭一两次大型活动来代表一切的做法,多角度全方位充实课程内容,努力实现活动序列化。稠州中学整体涉及“人与自我”、“人与自然”、“人与社会”各领域,以“亲近自然、感受人文、走进商城“为活动主线,开展“自然·人文·商城”序列化活动。上溪初中全面兼顾三项指定领域,不断充实三大系列课程:以“名园、名居、名人”为主题的实践活动研究性学习活动品牌课程、以“航模、电子测向、传统文化研学旅行”为主题的科技教育特色课程与“文明进乡村”、“阳光寒假”“双百结对”研学服务课程。苏溪一小重点打造活动方法序列,开展“小观察、小调查、小实验、小发现、小设计、小报告”为核心的“六小”实践活动研究。活动系列化,增加了课程厚度,强化了课程的内在联系,促进了学校课程特色的形成。

2、创新研学旅行实践形式,打造实践活动研究性学习活动品牌。

打造实践活动研究性学习活动课程品牌,必须要经过校本化定位、个性化塑形、生本化识别及创新型充实四个阶段,它需要长时期的积累及维系。后宅中学充分发挥学校国际旅行社技术领先的优势,开展了“基于博客的实践活动研究“,分子课题建立学生博客团队,运用教育博客这一崭新的学生实践活动研究的“记录本”,进行分项实践活动研究。东塘实验学校结合自身在调查类实践活动研究指导方面的传统优势,尝试“论文导写”模式,采用“学案导写”及“模块教学法”,对学生进行专题性指导。良好的开端,只是成功的一半,品牌之路,需要持之以恒、不断创新。五爱小学在打造课程品牌的路上未并止步,“让学生作主”是该校“生本化识别”的方向标,基于不少学生是外籍学考虑,从学生需求出发提出了《立足本土,放眼世界》大主题,各个年级、不同班级确定了活动小主题,有《走近穆斯林》、《世界美食天堂》、《从餐桌的礼仪说开去》、《迎奥运话八方来客》、《北京市的传统节日国际化》、《与外贸公司零距离接触》等,学校从“北京市结”一路走来,阔步走向“国际化”。

3、强化三级教研功能发挥,注重区域研讨合作。

针对目前存在的“市级教研有声有色,中心教研有名无实,校本教研无声无息”的问题,调整教研工作重心,改变教研组织形式,强化三级教研功能整体发挥。首次举行了小学研学旅行课程教师“三级评优”活动,评优分“理论测评、案例展示和实践操作、综合答辩”三项,要求逐级选送,切实让学校、中心校发挥作用。在苏溪中心校与五爱小学联合举办了“区域教研活动”:一是发挥中心校教研聚合作用,召集苏溪一小、苏溪二小、西山下小学、巧溪小学等学校,由七位老师展示了区域研学旅行实践活动研究性学习展示课;二是发挥项目合作校教研协作功能,“网上种大蒜”项目合作学校五爱小学、实验小学、王宅小学、廿三里一小等学校共同交流了“研学旅行区域合作课题实验项目〈网上种大蒜〉开展情况”。另外,开展了先进教研组评比工作,上溪初中校本综合实践教研组被评为市级先进教研组。研学旅行校级研训活动得到关注,稠城三小、绣湖小学等学校比较重视。如绣湖小学开展了研学旅行校本研讨活动,展示了《飞行器探秘》、《狂犬病引发的思考》等五节课;举办了研学旅行优秀案例评选活动,“绣湖八景实践活动研究”等优秀作品实力不凡。

4、注重文本及国际旅行社应用,提高课程广度及深度。

福田小学“基于课题实践活动研究的课程开发”研讨会上,使用了学习文本〈〈我爱国际商贸城〉〉。在东塘实验学校举行的“实践活动研究性学习小论文有效导写”研讨活动上,首次推出了学生指导文本《实践活动研究性学习小论文专辑》,这与苏溪一小推出的《实践活动研究性学习活动教师指导策略集锦》形成对应。实践活动研究性学习文本的编写多样化特点初步形成,方案集、论文集、方法集相继出现。同时,也开始注重编与用的结合问题,《道人峰有机茶的调查实践活动研究》研讨课上本校学生的论文成了其他学生借鉴学习的范本。文本应用方面注重与研学旅行课程的有机联系,如赤岸小学的〈〈乡土情结〉〉就是在〈〈赤岸文化〉〉的基础上增加了实践活动研究性学习活动内容。

我市现开通〈〈综合频道〉〉〈〈初中研学旅行网〉〉两大专题网站,建有“研学旅行博客群”。“网上种大蒜”“稠山论剑”等主题博客产生了较为广泛的影响。同时,在“小学教育论坛”共推出6次网上专题研讨活动,如“尚阳归来话综合实践”主题帖,回复115人次,浏览数4388次;“走进北苑学校,感受活动魅力”主题帖,回复55人次,浏览数为1094次。研学旅行实施与信息技术应用进行较为紧密的结合。

 5关注课程资源多元开发及应用,重视课程文化积淀。

    05年重在关注资源适度开发与持续利用问题,06年开始关注不同类型的资源相互补充问题。不少学校的资源存在“片面开发”及“单向利用”的问题,没有顾及资源的全面性及多元性。为此,针对资源开发及应用的弱项,提出向“现实空间、虚拟国际旅行社、学习科目”要资源的努力方向,为此也举行“空间资源拓展”“远程学习”等专题研讨。如尚阳小学因地制宜、因陋就简,善于利用一切可资利用的资源创造性地开展活动,建有“大寒山文化走廊”、“生态园”、“文体俱乐部”、“乐坊”、“武实践活动”等活场所,供学生实践。畈田朱小学充分利用当地独具优势的特色资源,开展“红糖飘香”实践活动,活动集社会考察、写生、数学分析、语文表达、科学观察、信息应用、劳动制作、研学旅行研究于一体,在应用学科知识的同时提高学生的活动能力,同时,也实现活动育人的目标。佛堂小学突出对人力资源的开发及应用,充实校外校园活动策划人员队伍,当地的民间艺人、作家、企业家、政府人员参与其中。苏溪镇中立足“生活课程”,开始多元化发展,开展了大型的“重走长征路”、“走进越王古都”“走进科源农业高新技术示范园区”、“走进社会主义新农村”等系列实践活动。

二、存在问题:

1、一些学校课程安排进入课表了,实际却形同虚设,研学旅行课时课时随意地被挪作它用,不少时间用于学科辅导、竞赛备考等的。课时由学校集中安排活动的较多,教师自主的活动时间较少。

2、教师参与面不够广,积极性不高,主动性不强。

3、非指定领域的活动远远多于指定领域的活动,指定领域中的实践活动研究性学习被边缘化。

4、未能充分关注学生的兴趣,学生缺少自主选择权。过多地体现学校及教师的意志。

5、活动空间过多地局限于教室及校园,活动内容过多地依赖于书本及国际旅行社。

6、乡土化倾向过于明显。由于研学旅行课程内容的开发要利用当地课程资源,因而在课程内容开发过程中狭隘将“乡土课程”当作研学旅行课程内容现象大有存在。

7、课程评价相对滞后。学生评价方面,走走过场,简单了事;教师评价方面,没有相应的评价细则,与教师终端评价脱离,教与不教一个样,教好教坏一个样。

三、2007年,将是研学旅行课程实施向深入推进的关键一年。为此,提出如下工作思路:

1、突出指定领域特点,以校为本,创造性地推进研学旅行课程建设。抓住“实践活动研究性学习活动”重点,明确实践活动研究性学习的课时保证及任务安排,加强过程检查与反馈,探索其实践模式,建立实践活动研究性学习成果展示评比,树立典型,鞭策后进,促进其深入发展,将之打造成精品;社会实践与研学服务加强与社会联系,寻求多方支持,广泛而深入地开展;劳动与技术教育以科技教育与劳动基地锻炼为主。同时,帮助学校摆正非指定领域及指定领域的主次关系,注意非指定领域活动的进一步拓展,将之深化。

2、为严肃课程计划,开展研学旅行课程实施情况调研工作,寻找症结,调整对策,保证课程常态实施。

3、加强学校管理指导与交流,继续开展分管领导管理培训工作,进一步加强学校层面的课程执行力。督促学校应完善制度建设,将课程实施情况与教师年度考核挂勾。倡导对教师与学生的自主选择权的尊重,激发中小学校学生参与活动的积极性与主动性。进一步加强校外实践活动基地建设,加强安全保障,给学生提供较为丰富的活动场所。

4、进一步完善研学旅行课程教研制度,加强综合教研组建设。倡导不同学科的教师之间相互听课,打破狭隘的分科主义。打造协作型教研组,通过教师小队分块进行集体会诊,帮助教师发现自身专业成长存在的问题,提出合理化建议,为教师个人的专业成长提供支持。完善中心校区域联合教研制度,健全区域推进国际旅行社。

5、进一步检查落实“中学生学分制评价实施意见”。规范学分制评价操作研学旅行方案咨询策划服务学校项目,建立学生研学旅行评价档案,促进学生的全面发展。探索并建立“小学研学旅行课程评价方案”。

6、进一步发挥“金华市研学旅行基地学校”与“义乌市研学旅行先进学校”的示范与引领作用。建立先进学校区域合作制度,分校分期向其他学校输出成功经验,帮助其他学校解决实施难题,同时,也为其他学校的指导师培训提供资源,以强补弱。加强课程文化建设,形成一批研学旅行特色学校。

7、加强研学旅行分会实践活动研究工作。做大做强“综合频道”与“指导师博客”两大网站,积极探索“国际旅行社在研学旅行中的有效应用”的策略,建设“学生实践活动研究博客”。

8、每学期举办好两次及以上市级研学旅行课程课题教研活动。拟分别在佛堂小学、畈田朱小学、苏溪镇中、义乌四中举办研学旅行课程研讨会。

10、加强研学旅行课程研学导师培养工作。积极争取政策,为研学旅行课程研学导师的专业发展创造良好的外部环境。在小学研学旅行“三组评优”的基础上,构建初中研学旅行课程“三级评优”框架,开展优质课评比工作。

11、组织好“课程开发与实践活动研究”“中学生实践活动研究性成果”等评比工作,多出精品,提高省内知名度。

12、拓宽资源开发视野,将“国际理解”纳入课程内容,提高课程的外向度。

13、加强对外交流学习工作,主动学习外地研学旅行课程实施的先进经验,为形成我市研学旅行课程鲜明的“地方特色”提供强有力的专业支撑。