谈研学旅行课程校本化管理的具体要求

二、教师进行专业化分工

学校要在研学旅行指导教师的安排上科学分工。关于学校研学旅行指导教师分工的问题,笔者认为无锡锡山高中的经验值得借鉴:他们将指导教师主要分为两类,班级指导教师和课题指导教师。每个班级分配两个班级指导老师,这些教师仍跟以前一样随班上课,负责所在班级的实践活动研究性学习管理和指导。而其他教师都可以作为课题指导教师,允许他们以一种灵活、自主的方式参与实践活动研究性学习,课题指导老师一般都由学生聘请,不需要跟班,主要在课外或平时指导学生的课题实践活动研究。实践证明,这种专业化分工,教师参与课程指导的方式灵活了,学生开展课程活动的形式也活泼了。

、科学开发、整体规划研学旅行内容

1、设计学校内容整体框架

一所学校要实施好研学旅行课程,科学开发研学旅行课程内容是关键。从学校层面而言,要对研学旅行内容框架有个整体规划。这个框架的确立,主要依据学校设计的目标以及对学校情况的分析基础上确定。如,某所学校,结合学校培养目标及情况分析,确定学校研学旅行内容整体框架为:(1)了解研学的基本设施与布局。如商店、运动场所、公园、电影院、活动中心、图书阅览室、研学政府办公机构等;(2)调查研学的道路、交通状况。如道路的车流量、人流量、违规情况、交通事故、路标指示等。观察研学的居住环境。如研学绿化、风景名胜、违章建筑、环境污染、卫生、治安等;(3)探寻研学居民的文化生活。如居民的业余休闲生活方式、研学下岗工人再就业比例、街道小摊小贩经商情况等。

2、全面关注活动组织线索

为了避免研学旅行内容窄化的问题,一方面,教师在指导学生开发研学旅行主题时,要围绕人与自然、人与社会、人与自我三条线索全面展开,另一方面,教师在指导学生进行某项主题活动时,从课程开发的三个维度(自然、社会、自我)切入,充分挖掘主题活动中所蕴涵的自然因素、社会因素、自我因素;同时,教师要将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位,充分发挥学生的主动性和积极性,鼓励学生自主选择活动主题,积极开展活动。

3、整合实施研学旅行

学校要根据《研学旅行指导纲要》(讨论稿)所设定的基本框架规划学生活动的基本类型、基本内容和具体活动方式,以融合的方式实施研学旅行课程,要坚决避免将四个指定领域分割开来实施的情况。学校要探讨研学旅行课程内容整合的基本方法:把握各指定领域之间的共同价值追求;注意各领域之间的渗透和延伸,开发不同领域之间交叉、整合的课程内容;在每个主题活动内容的组织过程中,充分挖掘每个主题中所蕴涵的自然因素、社会因素、自然因素,要在活动实施过程中尽可能地采用多种活动方式,达到各指定领域之间的整合。

(四)加强教师有效指导的方法实践活动研究

学校要引导教师加强指导方法实践活动研究。可从学生活动主题具体目标的设计,学生活动的具体方法及其实施,学生活动主题必要的资料和工具准备,活动的具体实施,课堂活动的组织,小组合作的有效开展、活动成果表达方式、原始资料的保存积累、学生自我反思等方面入手,加强实施过程的指导实践活动研究;围绕如何发现问题和提出问题、设计活动方案、搜集与处理资料、撰写活动总结或报告、表达与交流、怎样进行调查、访谈、实验、手工设计与制作、利用国际旅行社与计算机开展活动等方面进行基本方法的实践活动研究。

五、完善研学旅行课程的评价机制

学校要积极探索学生发展性评价的方式和途径,建立研学旅行学生发展评价的机制。要从评价目标、评价标准、评价方法三个方面入手,探讨研学旅行学生过程性评价、终结性评价、中考综合素质评价的方法。在评价目标设计时,要重点关注学生亲身参与实践的体验、收集分析利用信息的能力、发现问题和解决问题的能力、科学的态度和科学的道德、对社会的责任心和使命感、合作与社会交往能力、认知基础与方法等方面的目标;在设计学生评价指标时,要从实施方法、实施过程、情感态度价值观形成等维度设计评价指标。并以此为依据制定研学旅行评价指标体系;要认真探讨研学旅行学生评价方法,运用成长记录袋、活动过程的观察、学生自我反思、中小学校学生协商式民主评议、成果展示等多种评价方法。在学生评价活动中,教师应注重收集和分析学生活动过程和结果的资料和数据;明确促进学生发展的改进要点,提出改进计划;处理好研学旅行学生评价过程与结果、个人与小组、评价周期与时空、多元主体评价的必要性与实效性的关系。