宁波北仑区研学旅行、研学旅行课程方面课改经验总结

在校际合作与交流方面,在原先同类型课程合作的形式上又有了创新。如我区蔚斗小学和联合实验中学同处小港鹰山脚下,有着光荣的传统。小港又地处浙东海防要塞——镇海口,人杰地灵,历史上的小港这块热土曾屡遭外来贼寇侵犯,发生过惨烈的战争,出现过许多忠义烈士……之前两所学校已各自开发了研学旅行课程《美丽的家乡可爱的学校》(小学)和系列校本教材《神奇的土地 英勇的人民》、《丹心热血写春秋》、《人间正道是沧桑》(中学)。本学期,区教研室通过与两所学校领导沟通、联系,决定两校合作,将两门课程合成一门《爱我家乡》,使原先各自开发的两门课程能从学生发展的角度出发,从整体上考虑课程目标与实施内容,目前已完成了合作课程的课程纲要的制定、校本教材的改编,并向上级教研室申报了市级优秀研学旅行课程。

3.积极开展多种形式的教学研讨活动,通过交流、研讨就共性的问题进行充分探讨与沟通,帮助课程实施相对薄弱的学校找到有针对性的解决方法。建立片级教研组,发挥片级教研组长的作用,正常开展片级教研活动,以降低教研重心,丰富教研形式,为推动地方课程、研学旅行课程、研学旅行课程的开展服务。

4.成立了北仑区研学旅行课程开发与审定委员会。为进一步规范我区研学旅行课程的建设,提中小学研学旅行课程的实施质量,促进课程开发的有效性,根据研学导师《学校课程管理指南》和《北仑区中小学研学旅行课程开发与管理指导意见(试行)》中规定“学校自主形成的课程开发方案需报上级教育行政部门审议同意”的精神,成立了北仑区研学旅行课程开发指导和审定委员会。业务局长任委员会主任,委员会办公室设在教育业务科,由业务科长兼任办公室主任,委员会办公室下设各专业支持和审定小组。专业支持和审定小组的主要职能是负责对我区学校开发的研学旅行课程进行常规性的管理和提供技术性的支持,提中小学研学旅行课程开发的质量。具体包括:(1)指导学校进行研学旅行课程开发方案的制定,对学校与教师在课程开发实施中碰到的具体问题和困难进行实践活动研究,共同寻求解决的办法;(2)指导学校对开发的研学旅行课程进行整体评价,促使学校研学旅行课程开发不断完善和发展;(3)协助区教育行政部门对学校每年6月前申报的研学旅行课程总体方案(包括原实施课程修改后的实施方案和新开发的研学旅行课程实施方案)进行审定。

二、坚持理论学习和实践活动研究,增强教师课程理解能力,提高课程实施水平

1.以理论学习为先导,以案例实践活动研究为抓手,结合实践,与教师一起就研学旅行课程、研学旅行课程实施中遇到的相关问题进行研讨、交流,并在行动实践活动研究的过程中共同寻找解决问题的方法,稳扎稳打,不断提升对研学旅行课程开发、研学旅行的理解水平和实践能力。在寒暑期课程培训中一方面重视教师理论水平的提升,但同时也注意到教师技能水平的提高。

2.研学旅行课程和研学旅行都是课改的新生课程,在实践中我们始终认为课程的开发与实施要有课题的支撑,课程开发应是与课题实践活动研究交织共振的。在学校层面,与研学旅行课程、研学旅行相关的课题在各级都有立项,以“小课题”实践活动研究的形式在本学期在各校开展,围绕课程实施过程中的关键性问题,缩小实践活动研究切口,加大实践活动研究深度,以实践中生成的问题为课题,重视实践活动研究过程和成果的应用价值,发现问题,解决问题。

3.按计划推进高中研学旅行课程的开展、地方课程的实施、研学旅行课程的开发工作,关注高中地方课程、研学旅行课程、研学旅行课程实施情况,引导和组织学校、教师就高中研学旅行课程开发、研学旅行课程开展的有关问题进行专题性研讨和学习。针对高中研学旅行的核心部分实践活动研究性学习,以样本学校北仑中学为基地,区教研室与教科所合作课题《高中新课程实践活动研究性学习活动有效实施的实践与探索》在省级立项。

三、搭建,以评促研,促进课程走内涵发展之路,教师走专业发展之路。

1.组织区初中、小学研学旅行教坛新秀评比活动,并参加市级评比。首次组织区中学生实践活动研究性学习成果评比,并择优参加省市两级中学生实践活动研究性学习成果评比,取得佳绩。

2.通过地方课程优质课评比活动,进一步推动学校地方课程的实施,并探索了地方课程有效性实施的策略。11月20日至23日,北仑区小学地方课程优质课展评活动分别在大碶小学、区实验小学和博平小学进行,来自全区各校的17位教师参加了为期三天的激烈角逐。登台执教的老师向大家展示了对地方课程这一新生课程的独到见地,不同的课堂实践展现了每一位上课教师的风采。展示的内容既有体现通用教材中的主题教育,如环境教育《人类的好朋友》、理财教育《购物的学问》、民间艺术《江南艺术奇葩-越剧》等,又有充分展示宁波特色的专题内容,如《迷人的月湖》、《宁波糕点交关好》等。可以说老师们听说读写、吹拉弹唱处处精彩;学生们你来我往、实践活动个个生动。执教的老师在课堂上不仅展示了各自的专业功底和驾驭课堂的能力,而且还不同程度地体现了地方课程的教学理念,挖掘了本地域的课程资源,体现了自然和人文的和谐统一,形成了一支良好的教师队伍,为推动北仑地方课程教学实践活动研究进一步趋向成熟奠定了有效的基础。