主题教育与研学旅行有机融合

2002年以来,我市小学和初中整体进入了新一轮基础教育课程改革,在三至九年级开设了必修的研学旅行课程。经过6年多的实践,我们感受到了研学旅行课程的魅力,尝到了甜头,积累了经验,创新了做法。

一、健全组织,理念先行

研学旅行课程是在国家课程纲要指导下,由学校开发实施的国家课程,并非研学旅行课程。在其四大领域中,实践活动研究性学习是核心,社会实践是,信息技术教育、劳动与技术教育是实践活动研究性学习过程中的工具和手段,几大领域不可割裂实施。因其没有现成的教材、没有实践经验、没有可供借鉴的参考资料,成为了新课改的难点。为了保证该课程的顺利实施,教育局成立了领导小组和科研攻关小组。领导小组由教育局局长及分管局长组成,科研攻关小组由教研室全体教研员及全市科研骨干力量组成。

我们一边实践,一边学习、探索、反思。从2002年到2004年底,我们主要围绕“实践活动研究性学习”组织实施。在实践中,我们发现:实施研学旅行课程后,各校新课改之前丰富多彩的主题教育活动少了,甚至不见了。而新课改之前的主题教育在培养学生健全人格、高尚情操、良好行为习惯等方面均发挥了积极作用,只不过在内容上是零散的,缺少整合。于是,我们提出:将主题教育与研学旅行有机融合,将培养学生健全的人格、高尚的情操、良好的行为习惯与研学旅行课程“指定性领域(即信息与技术教育、实践活动研究性学习、劳动与技术教育、研学服务与社会实践)”和“非指定性领域(即班团队活动,学校科技节、体育节、艺术节等传统活动,社会教育活动及学生个人或群体的心理健康教育等)”的实施结合起来,从而实现“育人”效益的最大化。

二、强化培训,行动跟进

培训采取“走出去与请进来”相结合的方式。教育局分期分批组织中小学、教导主任和科研骨干到上海、南京、广东、山东等省及苏州、无锡课改实验区考察学习研学旅行课程实施的经验。并有计划地邀请研学导师教材发展中心、南京中学、南京师范中学等研学导师来我市就“主题教育与研学旅行有机融合”做专题辅导报告。

在本市,教育局每年均组织相应的培训活动,既有通识培训,又有专题培训,主要采取“成果研究式培训”和“案例剖析式培训”。课改之初,主要围绕“实践活动研究性学习”,先后在励才学校、二附中,以及市实验小学、东桥中心小学等召开现场会,研究科研成果“实践活动研究性学习基本操作模式”,即“广泛交谈,梳理实践活动研究问题→小组合作,拟定实践计划→组织实践,收集整理资料→各展其能,汇报实践活动研究成果”。2005年后,主要围绕“主题教育与研学旅行有机融合”召开专题培训会、研讨会,对三水学校“关注弱势群体”、姜堰四中“关注环境,关爱生命”、溱潼实验小学“我为溱潼发展做贡献”、蒋垛中心小学“先烈精神激励我”等主题教育活动进行观摩,就“主题教育与研学旅行有机融合”从课程建设的高度进行深入研讨。市级培训,一把手局长常常亲临指导,分管局长每次必到。

各校在市级培训的基础上,积极开展校本培训,突出“主题教育与研学旅行有机融合”的本土化、特色化,并积极开发校本资源,编写校本教材,为活动实施提供载体。各区级教研站,每学期均举行至少一次观摩或研讨活动,展示学校实践活动研究成果,解决疑难问题。

三、加强管理,考评推动

我市教育局反复强调:研学旅行课程实施水平代表学校办学水平,代表学校新一轮课改水平。我们根据研学导师《基础教育课程改革纲要》及江苏省《关于在全省小学、初中开展“研学旅行”课程实验工作的通知》,下发了《关于进一步明确课程设置的通知》、《关于研学旅行课程开设的指导意见》、《关于加强地方和研学旅行课程建设相关问题的通知》,并加强了专项督查考评。

我们将过程督查与结果考评相结合,将行政管理与业务指导相结合,推动了研学旅行课程的常态化实施。一是督查课程安排是否到位,执行是否到位,是不是将这门课程的实施变成了知识传授。二是督查“实践活动研究性学习”过程性档案资料收集与整理情况。我们通过召开学生、教师及学生家长座谈会,了解学校研学旅行的真实情况,对于存在问题及时通报学校,并督促整改。三是督查校本专题培训是否到位,看教师有没有参与主题教育内容的开发与设计过程。四是督查每年全市统一的“主题教育”活动的落实情况。从2004年起,我们每年确定一个市级教育活动主题,04年是“以德立校,关爱学生”;05年是“心理健康,人格健全”;06年是“诚朴为人,自强不息”;07年是“文明做人,和谐发展”;08年是“情系奥运,爱我中华”;09年是“规范行为习惯,自觉遵纪守法”。我们还对各校每年均开展的“体育节、艺术节、读书节、英语节”组织市级或区级观摩,以提高活动质量。通过督查,我们发现各校常态下的主题教育活动能紧紧围绕研学旅行课程的“非指定性领域”展开,内容涉及“人与自然、人与社会、人与自我、人与文化”等方面。五是对各校学期研学旅行实施方案进行考评定等,以“优秀、良好、合格、不合格”纳入到教育局对“学校素质教育质量综合考核”范畴。

四、彰显特色,百花齐放

我市围绕“主题教育与研学旅行有机融合”大胆尝试,取得了突破性进展。

一是研学旅行课程及校本教材建设步伐加快。各校结合研学旅行课程的实施,开发了各具特色的研学旅行课程。如新桥小学的“小篮球”,中小学校学生人人会打球,校男女篮球队在省、市比赛中屡获佳绩;唐元小学的“象棋”,个个都能露一手,学生多次获得泰州市冠军;仲院小学的“莲湘表演”,将健体与艺术较好结合;俞垛学校的舞龙舞狮,气势如虹;罗塘小学的器乐演奏,阵容庞大;东桥中心小学的“尚美”教育,体现了“以美育德,以美启智,以美健体”的办学理念;南苑学校的女子足球队,向省及国家队输送了优秀足球队员。为了实现研学旅行由活动到课程的跨跃,我市加强了校本教材建设。市教育局组织精干力量,充分挖掘我市自然、文化、经济等本土丰富资源,编辑出版了《三水鹿鸣》,成为了小学至初中不可多得的乡土教材,深受广大中小学校学生及社会各界好评。各校也纷纷利用研学资源,编辑了校本教材,其中突出的有溱潼实验小学,他们凭借具有“莫道江南花似锦,溱潼水国胜江南”美誉的国家4A级风景区——溱湖湿地公园,编辑出版了《溱湖人家》。该校还于2006年承办了公益少先队校园活动策划人员培训班研学旅行培训现场会;南苑学校以校园丰富的植物为资源,编辑了《双桂流芳》,将植物科学与植物文化有机结合。

二是主题探究活动意义深远,影响不断扩大。东桥中心小学开展的“宠物狗问题实践活动研究”,引起了市委、市政府的高度重视,市委批示各有关职能部门努力解决学生经过调查实践活动研究提出的有价值的问题;姜堰四中、市实验小学的“关爱生命”系列主题教育,学生参与面广,在各种体验过程中,认识到了生命的意义及价值;二附中积极开展“数学实践活动”,通过数学调查、数学实验、测量活动、模型制作、数学研学活动、课题学习,促进了学生的个性发展,培养了学生严谨、求实的科学态度和不断追求的精神,该校于2007年承办了江苏省初中数学研学旅行研讨会;里华实验小学以信息技术为突破口,成为全省有影响的特色学校;行知实验小学十分注重研学旅行过程性资料的收集与整理,从那一个个饱满的档案袋中,我们看到了学生走出校门,走进生活,走进自然,走进社会的身影,他们的经验《江苏教育》曾做了专题介绍。张甸中心小学、仲院初中,立足“农”字,引导学生走进田间,积极实践,培养了学生的“亲农”情感和农业实践能力。

 

我市“主题教育与研学旅行有机融合”实施以来,更新了学校办学理念,转变了教师教育教学方式,提高了教师专业素养和业务水平,丰富了学生学习手段,培养了学生创新精神和实践能力,推动了学校特色建设,提升了本地区办学品位。今后,我们将进一步深化实践活动研究,不断探索,使主题教育与研学旅行更好地融合,发挥其更大育人作用,铸就姜堰教育新辉煌。