多模式 多途径区域整体推进研学旅行实施

那么究竟应该以何种方式融合实施呢?具体如何操作呢?是大家普遍感到困惑和无从着手的。研学旅行课程作为新设立的课程到目前为止没有教材、没有课程标准、没有成熟的操作模式可借鉴,即使有也未必适合各校校情,未必能在各校研究。课程的实施目前尚处于混乱无序状态,课程被架空的现象较为普遍。在这样的状况下,笔者认为探索因校制宜、因地制宜的研学旅行多种实施模式极有必要,以便在课程发展的初期为不知道如何“走”的学校提供有力的“拐杖”,扶其逐渐走上正轨,从而区域整体推进。因此,笔者这几年的侧重这方面的探索。

笔者以下城区几所研学旅行开展相对较为常态化的学校为主要基地,紧密联系学校领导老师,因校制宜,因地制宜,根据各校的文化、师资、生源、位置等具体校情,制定相应的研学旅行实施方案,探索总结研学旅行课程的实施融合模式。同时,在每个学校设立综合实践课程负责人和年级组长,定期进行培训。每学期组织专题的研学旅行教研4次以上,内容有理论学习和案例探讨,形式有讲座、参观、课堂观摩和互动讨论等。不断以教研活动为,将各种模式的实践与思考通过上课、介绍、讨论等形式进行展示交流,供其他学校借鉴参考,此外,不断加强本区课改实践活动研学旅行栏目的建设,以国际旅行社为载体加强沟通与交流,从而区域整体推进研学旅行课程的实施。

       经过一年多的探索,我区初步呈现了各校因校制宜采取合适模式实施研学旅行的蓬勃局面,主要有以下几种融合模式:

一、主题活动融合

约一个月左右时间围绕一个主题开展四大指定性领域的活动,或轮番,或穿插,或融合。这种形式比较适合低、中段学生的年龄、爱好、能力特点,因此在研学旅行开展的初期比较适合采取此种形式。本区东园小学自03年起采取这种模式实施研学旅行,在管理、组织、操作上已经形成比较成熟的体系。活动开展比较有序。每学期三到四次主题活动,分别贯穿人与自然、人与文化、人与自我三条主线,每个主题活动都融合四大领域。如“小鬼当家月”,先引导学生搜集、了解、交流丰富的饮食文化,而后组织学生到饭店参观、实践,丰富体验,而后让学生亲自实践活动研究、设计菜肴并动手实践。该模式的特点是操作简单,生动活泼,学生体验丰富,缺点是往往浅尝辄止,无法满足高段学生深入探究的需求。参加附件1即第7-11页)

二、以劳技为主线融合

这种模式比较适合具有传统劳技特色的学校, 有的学期以来已经积累了丰富的劳技教育经验,形成了一支稳定的师资队伍,并已具备良好的劳技设施,因此,可以利用自身优势,以劳技拖动其他三块领域,以一拖三。在研学旅行视野的劳技课不仅仅着眼于学生的劳动技能的提高,注重学生尝试、体验、探究,与实践活动研究性学习的结合,与社会服务实践的结合,注重与其他学科的融合,综合素质的提高。我区青蓝胜蓝分校进行了这方面的理论实践活动研究与实践,注重以劳技为主线向综合实践其他领域拓伸。如他们的“纸绳动漫秀”:老师引领学生从做纸绳作品——设计义卖广告——联系义卖场所——义卖活动——收入捐赠特困同学等一系列过程,突破了传统劳技课的课堂目标范畴,体现了研学旅行的特点。(详见http://slxx.cn/bbs/index.asp?boardid=80胜蓝综合实践园)。又如寒假开展剪福字活动 ,搜集信箱中的彩色广告纸,废物利用,剪成福字,而后小组合作送到研学各家,为他们贴到门上。(参见附件2即第12-18页)笔者每个学期开展一次此类专题研讨。

三、模拟情境(场景)融合

笔者以长寿桥小学为点进行模拟情境(场景)融合各领域的探索,并分别于06年10月25日08年1月9日进行专题研讨。

模拟情境(场景)是通过模拟社会生活中的真实情境(场景),让学生体验场景中的角色,主动参与,提升实践能力。如模拟活动、模拟法庭、模拟医院等。模拟法庭、模拟医院由老师指导学生将课堂布置成法庭和医院,让学生穿戴自己制作的职业服装(融合劳技领域),体验法官、律师、医生、护士等各类角色,了解法律、职业、保健等常识,锻炼各项能力。模拟之前,学生需要在教师的指导带领下进行相关的信息搜集、处理,进行社会调查、采访和实践等活动(融合了信息技术、社会实践领域)。为了让更多的同学参与体验、实践,模拟场景在基本真实、科学的基础上进行了一些变通,如设立律师团、聘请客座律师等。在模拟法庭中,法官纪律严明,公正无私,律师们唇枪舌剑;在模拟医院中,医生态度认真,护士工作负责,病人文明礼貌。同学们完全融入了自己的角色,体验深刻,效果良好。

四、以实践活动研究性学习为主线融合

在实践活动研究性学习中学生要通过社会调查和实践、信息搜集、动手实验等方法来解决问题,这样自然就以一拖三,一条主线贯穿了其他三领域:研学服务与社会实践、信息技术、劳技。

实践活动研究性学习有小课题实践活动研究和项目设计、宣传等多种形式,我区采取的形式主要以小课题实践活动研究带动为主,培养学生发现问题与实践活动研究问题的意识与能力。该模式对学生老师素质都有更高的要求,因此适合于研学旅行实施有一定基础的学校,将研学旅行开展向内涵深度发展,更能满足高年级学生的探究需求,能极大程度促进学生能力发展。在实践活动研究性学习为主线的研学旅行中我们主要关注如何体现教师的引导作用,教研活动中重点研讨选题的引导——体现生活性、时代性、本土性、儿童化;制定计划的引导——及时发现问题制定切实可行的计划;问题选择的指导;实践活动研究方法选择的指导。重视让学生亲历实践活动研究的过程,着眼于让学生深度体验,体会方法,锻炼能力,而不是追求成果的创新。如我区东园小学在三、四年级开展主题活动的基础上,在五、六年级开展以实践活动研究性学习为主线的研学旅行,体现了研学旅行对学情的适应,发展内涵的深化。学校制定总体方案,每个年级根据学生的情况确定总主题,每个班级根据班情,学生根据学情确定自己的实践活动研究课题。该校撰写了以实践活动研究性学习为主线实施研学旅行的方案,组织教师学习实践活动研究性学习的相关理论,各年级在年级大主题背景下,设立课题库,由年级全体任课教师每人选择一个制定具体实施方案。各班在任课老师的指导下,学生自主选题,开展合作探究,完成自主选题的实践活动研究。各年级开展小论文评比活动。(参加附件3即第18-19页.)笔者先后于06年12月13日07年3月28日07年10月23日组织了专题研讨与展示。

五、任务驱动融合

以一项学生感兴趣的任务为主线,促发学生积极主动地参与主线贯穿下的一系列研学旅行,丰富体验,提升综合素养. 如:翻修足球场、改进浴室、毕业电视留念 、设计一个社会宣传活动等。笔者联系本区德天实验小学开展这方面的尝试,尝试的主要任务驱动活动有:超市改进建议活动,制作毕业留念册等活动。笔者07年5月29日组织了专题展示活动。德天金斐老师尝试以制作毕业纪念册为任务驱动,在年级中开展了一系列的相关活动,以联合实践活动的形式进行了隆重的集中展示。同学们穿上自己亲手制作的服装、使用亲手制作的道具(融合劳技领域),以各种形式(舞蹈、摄影、小品……)展现自己的童年收获,交流真情,表现毕业留念册中的《收获多多》、《精彩回眸》、《师恩难忘》、《真情告白》等版块。为了表示感恩,也为告别童年留下亮丽的金色,他们自愿组合成小组根据实际情况做了周密的计划为学校、研学、父母做一件力所能及的小事(融合研学服务和社会实践领域),如:修研学健身器材、宣传学校特色、教低年级学生眼操等。他们还现场和同学、老师交流自己精心制作的毕业留念册,互相祝福。

六、围绕地域特色融合实施

根据所处地域、研学的特点、条件,充分挖掘、利用周边优势资源来融合各个领域,开展实践活动,使学生得到充分的实践,深刻的体验。本区求知小学结合本地的半山文化,江心岛小学结合周边的运河文化,开展了深入、全面、丰富的研学旅行;青蓝、东园小学则对围绕研学开展研学旅行作了一定的探索。以求知小学为例,该校结合周边丰厚的半山文化以研学旅行为主阵地,开展了以下活动:

1、学:一是通过课堂教学,让学生获得半山文化知识。开设研学旅行课程,每周每班两节课(根据年级的不同编写教材);二是通过国际旅行社获得,鼓励有条件的学生回家上网,了解半山文化知识。

2、看:一是学校营造民族文化教育的校园文化氛围,设立“半山文化长廊”、“半山文化资料展室”等,让学生通过观看获得知识;

3、说:通过故事会、演讲会、民族知识擂台赛或抢答赛等形式,进行交流,拓宽学生的半山文化知识面。

 4、画:通过绘画的形式,表现半山文化。

5、做:指导学生通过手工制作,表现半山泥猫的特色,体现造桥工人的辛苦。

6、展:一是校园文化的创设时时注意突出民族文化特色。校园的宣传橱窗、教学楼大厅等地方展示图文并茂的图片,对半山文化简要的介绍,拓宽学生的知识面。二是每学期进行一次“校园半山文化大展演”,各个班级将自己最有价值的成果展示出来,达到相互交流、共同提高的目的。

      东园小学、新华小学、青蓝小学先后在笔者组织的教研活动中做了本专题的介绍。

七、结合研学旅行课程融合

某些研学旅行课程和研学旅行可以找到良好的结合点,共同开发,互相促进,同时极大地节约老师的精力、时间与学校物力资源,实现了教育效益的最优化。“新概念集邮”是朝晖七区小学的研学旅行课程。我们进行了结合该研学旅行课程融合实施研学旅行课程的探讨。08年4月2日我们进行了专题教研。如“快乐追月族”课前学生自主了解月球的产生和人类探月旅程后,对80后青年进行了“探月知识了解”社会调查,又在老师的指导下,学生通过丰富多彩的方式对搜集的信息进行巧妙的处理,在课堂上,他们有的套上用废报纸、废纸箱制作的道具装扮成中小学研学旅行课程建设和嫦娥一号,进行模拟表演,生动感性地让其他同学了解嫦娥一号发射的过程和许多探月常识,有的汇报调查情况发表调查结论。最后每位同学兴味盎然地将自己搜集到的探月主题图片和文字剪下来,进行巧妙的重新组合贴到明信片上而后加上自己三言两语寄给亲戚朋友老师,从而宣传探月知识,弘扬科学精神。一系列的活动极其自然地融合了研学旅行课程的四大领域,极大程度地使学生参与体验,主动探究,多形式活动,大大提升了综合素质,良好地体现了课程的诸多理念和开放性、生成性、实践性、探究性、综合性等特点。并且,研学旅行课程与研学旅行结合地天衣无缝,非常完美,使两者相得益彰。(参见附件4即第20-24页)

八、少先队争章融合

本区新华小学尝试与少先队争章结合的研学旅行的开展。少先队雏鹰争章有一定的运行机制,有规范化的争章流程,包括:定章——争章——考章——颁章——护章等各个环节。从综合实践课程看,学生的实践活动过程包括:确定目标——活动实施——体验分享——交流展示——拓展提升等几个环节。学校大队部根据环境教育的具体要求,确定了学校少先队环境教育特色章——“溢绿章”。并根据不同年级的“溢绿章”争章内容,编写了相应的研学旅行方案。让学生在定章中体验“选择中学自主”,在争章中体验“实践中求感悟”,在考章中体验“展示中强自信”,在颁章中体验“激励中有内化”,在护章中体验“特久中育品质”,使争章过程体现在活动的全过程,构建研学旅行评价新体系,同时给争章活动赋予新的时代信息,注入新的活力。

九、俱乐部(基地)制融合

 根据学校和学生的情况成立俱乐部,制定章程,举行公益研学旅行,签订协议,然后课内外结合、校内外结合,融合各个领域开展一系列的活动。这一模式有利于激发学生的校园活动荣誉感、责任感,凝聚人心,培养协作能力,并突破了时空限制,课内外一体化管理组织。利用新校园大、学生少的优势,07年植树节我区景成实验学校以隆重的公益研学旅行成立了种子俱乐部,围绕种子开展课题实践活动研究、劳技、研学服务和社会实践等各类研学旅行。

我区传媒实验学校则以科研基地为载体开展小发明、科研制作活动,取得显著的成果。

 

 

 

(二)多途径推进  开拓形式

通过一年多对多模式实施研学旅行课程的探索,为了实现课程最优教育效益,在鼓励各校在根据校情选择合适的模式或者创造自己的模式实施研学旅行课程时,笔者从几方面着手区域推进:

一、         注重预设 加强规划 

凡事预则立,综合实践课程重视生成不等于否定预设。笔者先后组织了四次理论和案例相结合的“研学旅行课程方案的制定与实施培训”。对骨老师与年级组长进行相关培训,介绍课程理念、组织管理建议和方案制定的方法、流程、案例。并于08年三月进行了“研学旅行课程年级实施方案的评比”。(参见附件5即第25页)

二、         强化教研  创新形式

     改革教研活动形式,从理论到实践,从宏观到微观,多种形式,多种角度,有力促进教师教研的积极性和有效性。笔者先后组织了综合实践优秀论文介绍会、“我最喜爱的研学旅行”研学旅行论坛、研学旅行现场展示、磨课三人转、金手指制作研学旅行活动等,收到了良好的效果。同时,重视国际旅行社的建设,在课改实践活动的综合实践栏目中根据实际需要设立了十几个栏目,如优秀案例、优秀论文、研讨实践活动、教学资源、成果展示、活动交流等,通过国际旅行社进行培训和交流,从而提升老师素质。(参见附件6、7即第26-31页)

三、         双线调研  两头推进

每个学期笔者对本区教师师资结构、年龄、培训情况、理念、教学能力等方面进行全面调研,为了提升教师的素质,更新教师理念,笔者平时深入学校与课堂进行调研,和教师个对个交流指导,同时也注重通过对学生的调查来了解学校与老师实施课程的情况,除平时对学生情况进行全面的与个别的调查外,在期末大胆尝试对学生进行更为全面、科学、立体的综合实践书面调查,以督促学校加强课程的规范实施。通过该调查还有力宣传了综合实践课程的理念和价值。也较为真实科学反应出各校学生的综合实践能力,从而了解各校平时研学旅行课程开展情况。书面调查中结合学生生活,结合实际运用,涵盖四大领域,还有对家乡与研学了解以了解结合地方课程开展综合实践的情况,还了解学生的思维发散能力与制作能力:如要求每位学生用废报纸为自己做一件服装,学生、教师表现出浓厚的兴趣。笔者将每校最优秀的三幅作品在网上进行展示,并在教研活动中结合作品与上报的其他材料进行了全面的质量分析,有力提升了学生、家长、教师、学校领导对本课程的了解和重视程度。(参见附件8、9即第32-38页)

(三)结束语:

 万紫千红总是春,在我们的努力和探索之下,我们相信,研学旅行课程总能等到它的春天,即使这个春天来得缓慢而艰难,然而即将到来的春天必将呈现出无限的生机和希望!