研学旅行劳动与技术实践课教学模式探讨

①创设情景,产生需求

根据主题活动内容教师创设一种情景,营造一种氛围,使之能强烈地吸引学生,并让学生产生好奇,从而在这种情景中感受学习任务,激发学生产生劳动与技术活动的心理需求。

②指导调查,收集资料

学生的学习兴趣建立后,就想迫不及待地尝试,老师掌握好学生的这种心理状态,指导学生到课外调查收集信息。在这一过程中,教师向学生提供收集信息的途径,并指导学生调查的方法等。

③引导反馈,发现问题

当学生通过课外对生活中技术作品、劳动技术方法的调查,或通过各种途径收集了信息后,回到课内,教师及时组织学生对调查、收集的信息进行反馈,从而使学生在纷杂众多的信息中进行筛选并发现问题。

④启发分析,初步设计

要解决技术问题进行制作或劳动实践,首先启发学生分析解决技术问题所需要的材料、工具等物质手段;启发学生要将自己解决技术问题的想法表达出来,以便交流方案的合理性。

⑤组织反馈,技术论证

学生在独立思考设计过程中,往往考虑方法过程或技术要求不够全面的,这时教师要引导学生将设计的方案进行小组或集体交流研讨,在交流中论证设计方案的合理性、科学性等,达到学生间不同方案的补充、优化的目的,同时在技术研讨中培养学生思维的缜密性。

⑥分层指导,实践操作

当学生在多次研讨和修改方案,认为方案确实可以物化后,教师开始组织学生进行实践操作。在具体运用工具加工制作时,不同学生间的动手操作能力存在着差异,这时教师充分利用这种随机生成的教学资源,鼓励学生在独立完成作品或实践活动时,同学间要互助。教师同时加强巡视指导,发现学生操作中的困难和闪光点,及时加以帮助和发扬。

⑦提供机会,展示作品

当大多数学生完成作品制作或完成劳动过程后,教师鼓励学生将作品进行展示,让学生体验成功的满足感。在展示的基础上,启发学生对照设计方案或活动计划的要求进行评价,使学生将设计、计划和操作实践联系起来,懂得操作是设计方案的物化过程。

⑧总结拓展,评价创新

劳动与技术最鲜明的特点是永不满足,不断改进。当学生在完成作品或劳动结束后,教师引导学生对作品的局限性和劳动过程进行评价,进一步提出需求,对作品或者劳动环节产生新的改进设想,从而培养学生技术改进、技术综合等创新意识。

注意模式的变通及其运用:

劳动与技术实践课是学校研学旅行的一大序列。在不同重点、不同教学目标、不同教学内容的课型中,具体方法和结构也有所不同。主要体现在以技术发明为主的技术设计教学模式、以技术加工为主的技术操作教学模式、以技术运用和改进为主的教学模式和以科学知识运用的技能掌握教学模式。